計(jì)算思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

楊清倫

摘要：新課改對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，需要老師采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展有效教學(xué)活動(dòng)。在當(dāng)前我們將新型的教育方法與教育理念融入到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算思維是小學(xué)生所需要具備的一項(xiàng)基本思維能力，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生的智力正處于開發(fā)階段，而計(jì)算思維的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好的融入于整個(gè)課堂當(dāng)中開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展都有著重要的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算思維 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。學(xué)生受不同環(huán)境的影響及智力水平的不同，其學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異。對(duì)于學(xué)生來講，老師就需要給予更多的支持與引導(dǎo)，運(yùn)用有效教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，讓數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與到其中，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

一、計(jì)算思維培養(yǎng)的必要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)計(jì)算思維培養(yǎng)十分重要，小學(xué)階段是學(xué)生步入學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要給予學(xué)生更多的引導(dǎo)與支持，逐步的認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維的重要性。計(jì)算思維是一個(gè)發(fā)展的過程，學(xué)生需要具備較高的計(jì)算能力，從而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，計(jì)算思維在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中十分重要，對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的提升以及學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)都有著極大的幫助。我們需要逐步的探尋其基本教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算思維，對(duì)讓學(xué)生主動(dòng)的參與到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算思維培養(yǎng)策略分析

（一）借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)主要是對(duì)數(shù)書本知識(shí)的展現(xiàn)，而這個(gè)過程較為枯燥乏味。數(shù)學(xué)當(dāng)中有較多的圖形以及數(shù)字需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個(gè)圖形都是基本數(shù)學(xué)模型的構(gòu)成，我們可以通過多媒體技術(shù)對(duì)于相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行展現(xiàn)，更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生主動(dòng)的參與到其中。教學(xué)時(shí)，老師將書本上的知識(shí)呈現(xiàn)于多媒體當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生更好的了解抽象的物體，多方面地對(duì)其進(jìn)行觀察，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的線性聯(lián)系工作，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

當(dāng)我們?cè)谥v解《圓柱圓錐》這一節(jié)課時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)圓柱圓錐中涉及到的知識(shí)較多，其中包含的立體圖形需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象能力。因此我們就可以借助多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過多媒體技術(shù)將圓柱圓錐的各個(gè)面進(jìn)行展現(xiàn)，分別計(jì)算各個(gè)面的面積，從而求圓柱圓錐的表面積，以能夠幫助學(xué)生更好的提高計(jì)算效率，同時(shí)在進(jìn)行計(jì)算的過程當(dāng)中也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察圖形的組成，為后期計(jì)算學(xué)習(xí)的開展打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)需融入計(jì)算思維

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，需要認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展有效教學(xué)活動(dòng)，可更好的提高教學(xué)效率。在教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的存在起到了其有效的指引作用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，一定要明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要目的，以此開展教學(xué)活動(dòng)。

首先我們需要認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維培養(yǎng)的過程是循序漸進(jìn)的，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，就需要與學(xué)生進(jìn)行密切交流，去了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷的開展有效教學(xué)活動(dòng)，制定合理教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這一節(jié)課時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)的主要目的就是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義以及百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互相轉(zhuǎn)化。如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化是當(dāng)前我們需要進(jìn)行探究的重點(diǎn)，也是計(jì)算學(xué)習(xí)的重中之重，數(shù)字之間的轉(zhuǎn)換能夠更好的提高計(jì)算效率。在本節(jié)課教學(xué)當(dāng)中，我們教學(xué)最主要的目的就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)換。老師在上課之前，需要進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的復(fù)習(xí)，隨后引出百分?jǐn)?shù)，從而更好的開展教學(xué)活動(dòng)，在本節(jié)課教學(xué)當(dāng)中，我們需要逐步的鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，幫助學(xué)生快速的解答數(shù)學(xué)問題。

結(jié)語

在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐步的認(rèn)識(shí)到了小學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要作用，每一道數(shù)學(xué)題都是通過計(jì)算得出的。在計(jì)算的過程當(dāng)中，學(xué)生只有不斷的提高自身的計(jì)算效率與計(jì)算能力，才能夠更好的保證計(jì)算質(zhì)量。作為一名小學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，就需要主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中開展計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)。而作為數(shù)學(xué)老師需要給予小學(xué)生更多的引導(dǎo)與支持，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要意義，并給予有效方法幫助小學(xué)生開展計(jì)算思維的培養(yǎng)，從而逐步的提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)高校開展。

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