《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

張麗君 張?zhí)旒t

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、教材分析

人教部編版的小學(xué)語文教材充分根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)完成了內(nèi)容的編排，語文教材中不再只重視學(xué)生知識層面的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生技能的掌握和情感體驗(yàn)等方面的豐富也逐漸重視。在本冊第六單元中，“慈母情深”這篇課文中能夠充分引起學(xué)生的共鳴，在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在生活中懂得感恩自己的父母。課文的學(xué)習(xí)不僅豐富了學(xué)生的知識視野，同樣為學(xué)生傳遞了正確的思想觀念，這對于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有一定的幫助，該教材的內(nèi)容充分根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇了適當(dāng)?shù)姆N類，學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸豐富，對于生活的理解也會(huì)更加全面。

二、學(xué)情分析

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡趣味性的課堂氛圍，活潑好動(dòng)，想象力十分豐富，學(xué)生的認(rèn)知能力較低，缺少一定的抽象性思維，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行方法的調(diào)整。教師提前進(jìn)行學(xué)情分析，在正式開展相關(guān)的教學(xué)工作時(shí)，才能夠保證課堂的教學(xué)效率。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：有感情地朗讀整篇文章，認(rèn)識魄、掙、抑、頹、噪、褐、憊、耽等12個(gè)生字，能夠書寫辭、抑、碌、吊、噪、脊等十二個(gè)生字。在閱讀課文的過程中理解慫恿、頹敗、龜裂、攥所要表達(dá)的意思。

過程與方法：在自主閱讀的過程中細(xì)致品讀其中的細(xì)節(jié)性描寫，積累課文中的好詞好句，在小組合作學(xué)習(xí)中掌握反復(fù)、倒置兩種表現(xiàn)手法，充分理解作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生對母親的感恩之情，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：充分掌握本節(jié)課的重點(diǎn)字詞，在學(xué)習(xí)的過程中掌握寫作的技能，能夠根據(jù)其中的段落表達(dá)自己的感受和看法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容分析作者的思想感情，引起學(xué)生情感上的共鳴，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

五、教學(xué)方法

講授法;討論法;多媒體教學(xué)法;小組合作學(xué)習(xí)法

六、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

教師可以利用談話導(dǎo)入和多媒體導(dǎo)入的方式展開工作，初步渲染課堂的教學(xué)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：請大家看白板，這本小說叫《青年近衛(wèi)軍》，在十九世紀(jì)中期風(fēng)靡全國，大家知道這本書的售價(jià)是多少嗎？一元五角，在當(dāng)時(shí)這些錢可以讓一個(gè)家庭維持一天的生活，今天咱們的課文內(nèi)容就是圍繞著這本書展開的，大家一起齊讀課文，老師今天就帶著大家回到70年代。

師：大家先進(jìn)行課文的閱讀，一會(huì)兒老師請一位同學(xué)將白板上的空填上。

（二）整體感知

師：大家讀完了課文，現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)根據(jù)其中的故事情節(jié)，將人物的情緒變化填入其中。

生1：第一個(gè)應(yīng)該填入“失魂落魄”，因?yàn)樽髡呤窒胍I那本書，想得睡不著覺。

生2：第二個(gè)應(yīng)當(dāng)是“震耳欲聾”，因?yàn)槟赣H工作的地方十分的嘈雜，大家都在馬不停蹄地工作地工作著，所以噪聲很重。

生3：這個(gè)空應(yīng)該填“龜裂”，母親因?yàn)殚L期工作，所以手部開裂，我在拿到錢后緊緊的“攥”著錢，因?yàn)槲沂掷τ谀赣H，我深知這個(gè)錢來之不易。

師：同學(xué)們講得都十分正確，大家可以發(fā)現(xiàn)作者利用形象的詞語進(jìn)行故事情節(jié)的呈現(xiàn)，我們理解起來也十分的簡單。

師：那么老師還想問大家，這位母親是一位怎樣的母親呢？哪句話能夠表現(xiàn)出這位母親的特點(diǎn)呢？

生：我認(rèn)為這是一位瘦弱的母親，我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦明的背彎曲著，頭和縫紉機(jī)板湊得很近。這句話中可以得到相應(yīng)的答案。

生：我認(rèn)為這位母親是一位貧苦的母親，在作者跟母親要錢時(shí)，母親用龜裂的手拿出了皺皺巴巴的錢，由此可見這錢對于母親來說十分得重要。

師：好，大家找的都十分的準(zhǔn)確，這是一位瘦弱的母親，貧苦的母親，老師也認(rèn)為她是一位充滿母愛的母親。

（三）深入研讀

師：老師想讓大家再次進(jìn)行課文的閱讀，小組之間討論一下那個(gè)句子給你感觸最深，老師一會(huì)讓大家分享一下自己的閱讀體會(huì)。

生：我們小組對母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的?！边@句話深有體會(huì)。因?yàn)樽髡叩募揖呈重毨В话愕募议L都不會(huì)滿足自己孩子的要求，但是作者的母親不僅將錢全部給了他，而且還在外維護(hù)作者的形象，母親能夠?yàn)樽髡咦龅亩甲隽?，這怎能讓我們不感動(dòng)。

……

師：這個(gè)小組分享的體會(huì)證明他們在這篇課文中擁有一定的收獲，大家說的讓老師都十分地感動(dòng)。老師想請大家再次進(jìn)行課文的閱讀，讓我們深刻感受作者母親那沉重的母愛。

生：我一直想買一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》。書價(jià)一元多錢。母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

……

（四）總結(jié)評價(jià)

師：在課堂的最后，老師想讓大家分享一下這節(jié)課的收獲，看看哪位學(xué)生的知識寶庫又增加了。

生：我在這節(jié)課中理解了“龜裂”的意思，并且還積累了“失魂落魄”“震耳欲聾”等詞語。

師：嗯，不錯(cuò)，積累了成語素材，還有哪位學(xué)生收獲了東西呢？

生：我在課文中收獲了對母親濃厚的情感。

師：這對人來說是最珍貴的東西，老師希望你好好保存，在日后抱著感恩之情與母親相處。

七、作業(yè)布置

今天的作業(yè)內(nèi)容可以結(jié)合課文的主題展開制定，比如說讓學(xué)生結(jié)合母親對自己做過的事情進(jìn)行小作文的創(chuàng)作，在其中抒發(fā)自己的真實(shí)感受，下節(jié)課帶到課堂中與老師分享。

八、板書設(shè)計(jì)

18慈母情深

外貌 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 日日辛勞

動(dòng)作 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 母親 ? ? ? ? ? ? ? ? ?支持讀書

語言 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 愛子情深