信息化環(huán)境下技工院校英語互動式微課教學(xué)模式研究

金昱君

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國越發(fā)重視對技工院校學(xué)生的英語教學(xué)。通過互動式微課教學(xué)方式，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，強化英語教學(xué)的實用性。技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)型人才，幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會，做到學(xué)以致用，可以體現(xiàn)技工院校英語教學(xué)的重要性。下文中，將主要針對如何在信息環(huán)境下，開展互動式微課教學(xué)模式進行深入分析，以此來提出有效的實施策略。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;技工院校;英語互動式;微課教學(xué)模式;研究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、教學(xué)信息化與互動式教學(xué)

（一）教育信息化

信息化主要以計算機為主，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展，作為主流發(fā)展趨勢，有著一定的特點，可以轉(zhuǎn)變社會活動方式，對其進行優(yōu)化升級，同樣適用于教學(xué)活動。將教育模式與信息化技術(shù)結(jié)合在一起，可以使傳統(tǒng)教育朝著互動化、智能化的方向發(fā)展。智能化是指人性機械，網(wǎng)絡(luò)化指教學(xué)資源共享，而互動化則是雙向溝通。教育信息化有廣義、狹義，狹義是利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，培養(yǎng)符合社會需求的人才，而廣義是對教學(xué)改革，包括教學(xué)理念、教學(xué)方法等，有著一定的系統(tǒng)性。

（二）信息化環(huán)境下互動式教學(xué)

互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最明顯的特點就是互動性，可以給學(xué)生更多的互動空間，表達(dá)自己的想法，將其作為依據(jù)對教學(xué)模式進行完善，能夠鍛煉學(xué)生的英語能力，強化教學(xué)效果。在信息化環(huán)境下，通過互動式教學(xué)對教學(xué)資源進行整合，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其優(yōu)勢在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂地位，學(xué)生可以自由選擇授課地點，可以解決割裂問題，構(gòu)建師生合作的教學(xué)模式。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，打造網(wǎng)絡(luò)信息平臺，圍繞學(xué)生全面發(fā)展這一目標(biāo)開展。

二、信息化環(huán)境下技工學(xué)院互動式微課教學(xué)模式的教學(xué)策略

（一）微課載體選擇的互動性實現(xiàn)

互動式微課教學(xué)是一種有效的英語教學(xué)模式，隨著技工院校教學(xué)理念的更新，涌現(xiàn)了很多教學(xué)方法，被應(yīng)用于英語教學(xué)中，比如合作學(xué)習(xí)法等，可以豐富技工院校的英語教學(xué)內(nèi)容[1]。將教學(xué)方法與信息技術(shù)結(jié)合在一起，是英語課堂未來發(fā)展趨勢。在信息時代下，互動工具軟件越發(fā)多樣化，在英語互動式微課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)選擇可以溝通交流的工具，比如網(wǎng)頁、微信群等，根據(jù)其特點設(shè)計微課課件。例如：選擇網(wǎng)頁作為承載工具，用視頻等方式設(shè)計課件，在留言板上互動，可以承載更加完整的知識面。微信是當(dāng)前使用率最高的工具，有著互動強等特點，可以實現(xiàn)有效互動，應(yīng)當(dāng)加強對其的應(yīng)用。微信比較適合碎片化知識，可以突破時間與空間的局限性，教學(xué)時間比較靈活，適合在業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)工具特點，確定教學(xué)方案，發(fā)揮微課的最大應(yīng)用價值[2]。

（二）微課教學(xué)內(nèi)容

在微課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出英語教學(xué)的互動性，利用網(wǎng)頁進行英語教學(xué)，在網(wǎng)頁設(shè)計中給學(xué)生留下互動空間。比如：增加互動論壇、提問論壇、交流論壇等等，使課件內(nèi)容更加豐富，微信互動性比較強，利用其進行微課教學(xué)，可以提高英語教學(xué)效果。在微課設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合其開放性以及互動性進行考慮，給學(xué)生提供互動的機會以及充分的思考時間，給予其正確的指導(dǎo)。例如：在設(shè)計課件內(nèi)容時，對英語知識點進行詳細(xì)的講解，提出開放問題，用英語概述故事內(nèi)容，針對故事內(nèi)容說出自己的想法。利用微課培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，傾聽學(xué)生的想法，可以提高其學(xué)習(xí)積極性，增強實踐效果[3]。

（三）強化技工院?！皩嵱眯汀苯逃繕?biāo)

互動是個過程，技工院校英語互動式微課教學(xué)模式主要是利用互動，吸引學(xué)生的注意力，將重點放在互動性微課學(xué)習(xí)中。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，可以掌握微課運用方法，對其加以利用，取得良好的學(xué)習(xí)效果。隨著英語教學(xué)實踐的深化，技工院校開始意識到培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要性，在不同角度對其研究，引進高效的教學(xué)工具，提高教學(xué)實用性，彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的不足。技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實用型人才，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會對人才的需求，有針對性的進行教學(xué)，將重點放在提高學(xué)生的聽、說、用能力上。在英語互動式微課教學(xué)中，利用微課的特征進行課件設(shè)計，體現(xiàn)英語實用性[4]。

（四）強化微課學(xué)習(xí)能力

在信息時代下，利用社會媒體進行微課學(xué)習(xí)，獲取所學(xué)的學(xué)習(xí)資源。面對大量的網(wǎng)絡(luò)微課資源以及不良信息的干擾，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)意識，有一定的信息加工能力，在網(wǎng)絡(luò)平臺選擇對自己有益的資源，在互動媒介上寫下學(xué)習(xí)心得，留下自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，逐步強化自己的認(rèn)知，對微課設(shè)計、教學(xué)提出建議。通過這種雙向互動的方式，可以更好的對微課教學(xué)進行完善，提高微課教學(xué)質(zhì)量。

（五）科學(xué)選擇學(xué)習(xí)模式

微課靈活性比較強，傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的關(guān)聯(lián)性，而微課與其不同的是獨立性比較強，有著較強的傳播能力，適合應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)中。對于英語教學(xué)內(nèi)容進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在整個過程中，學(xué)生的英語水平可以得到大大的提升。通過其可以在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)互動交流，鍛煉其英語能力。

結(jié)語

根據(jù)上文可以得知，信息化技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域有著重要的作用，在微課教學(xué)中，信息化技術(shù)能夠為其提供提高教學(xué)效果的途徑，教師應(yīng)當(dāng)抓住信息技術(shù)的這一優(yōu)勢，收集相關(guān)教學(xué)資源，強化學(xué)生的英語應(yīng)用能力。學(xué)生在掌握新型學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用方法以后，可以逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2] 張保英. 合作學(xué)習(xí)模式在技師學(xué)院英語口語教學(xué)中的運用[J]. 2020.

[3] 王蕊. 淺談技工院校英語課程如何有效滲透思政教育元素[J]. 2020.

[4] 楊梅. 論以微信為主的多媒體網(wǎng)絡(luò)在技師學(xué)院英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2020.