中職電工電子教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

朱雯意

摘要：中職院校中電工電子專業(yè)是一門非常重要的專業(yè)，而隨著新課改的深入發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)也在提高要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也成為了提升學生的綜合素質(zhì)的最重要的一項工作。所以，本文從中職電子電工教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀;中職電子電工教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義;中職電子電工教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略幾方面就培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力展開了研究。

關(guān)鍵詞：中職;電子電工教學;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1中職電子電工教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1教學模式單一

在電子電工教學時，要提升對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是很多教師思想保守，仍然堅持傳統(tǒng)的教學方式，而且在上課時堅持把教材中的知識當成教學的重點，卻忽視了對學生的實踐能力的培養(yǎng)。并且很多教師的思想意識需要提高，這些教師不能夠真正的認識到電子電工專業(yè)的重要性，這些都導致電子電工教學的模式十分單一、落后。

1.2創(chuàng)新能力缺少培養(yǎng)

很多中職院校在對電子電工這門課程的教學設(shè)計上，都把這門課程的教學重點放在了對專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的講解上，在教學過程中，嚴重缺少對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至在帶領(lǐng)學生進行專業(yè)知識實踐的過程中，也跟學生的創(chuàng)新能力沒有關(guān)系，導致學生的創(chuàng)新能力不能得到鞏固和練習，學生的創(chuàng)新能力無法提升。

1.3理論課程單調(diào)乏味

我們一直在強調(diào)中職院校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但是對學生的基礎(chǔ)知識進行教學也是十分重要的。然而在具體的教學過程中，很多教師只會讀教材中的內(nèi)容，教學時既單調(diào)又乏味，這也直接導致學生對理論知識的學習提不起興趣，這樣也就很難激發(fā)學生的自主學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2中職電子電工教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

2.1順應新課改的要求

隨著新課改的不斷深入，我國很多的的地區(qū)，已經(jīng)根據(jù)新課改的要求在進行教育的改革。新課改要求，不僅要對學生進行基礎(chǔ)知識的講解，還要重視對學生的思想素質(zhì)的培養(yǎng)。這也要求在職業(yè)院校中要加強在日常的教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能順應新課改的要求，并為學生日后的學習打好了基礎(chǔ)。

2.2激發(fā)學生的學習興趣

中職院?，F(xiàn)有的教學模式，都是采用一些單一的教學方式和方法，導致課程單調(diào)乏味，讓學生對于電工電子的課程根本提不起興趣。如果可以在教學的過程中加入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師就要不斷地對教學的方式和方法以及教學的內(nèi)容進行創(chuàng)新，這種新穎的教學方式和模式有利于激發(fā)學生的學生對于電工電子專業(yè)課程的積極性。在對電工電子專業(yè)的課程感興趣之后學生就會主動學習和探索知識。

2.3提升教學的質(zhì)量

在中職院校的教學過程中，要想更好的去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要提升自己的思想意識，首先對自己的教學方式和方法進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的只會講述基礎(chǔ)知識的教學，還要將理論和實踐相結(jié)合進行教學，這樣的教學模式，不僅可以滿足電工電子專業(yè)的需要，還可以提升學生的創(chuàng)新能力。在實踐練習的過程中，學生會對專業(yè)知識的理解更加的透徹，這樣才能提升教學的質(zhì)量。

3中職電子電工教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

3.1創(chuàng)造教學環(huán)境 ?培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境十分重要。只有通過環(huán)境潛移默化的進行影響，才能保證學生創(chuàng)新能力的不斷成長，學生才會意識到創(chuàng)新意識的重要性。那么如何去創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境呢，這就要求教師要堅持學生是學習的主體的原則，在課堂上注重對學生的引導，而不是去灌輸式教學，這樣的教學方式才能激發(fā)學生學習的積極性。而且，教師還要將創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識加入到教學的過程之中，讓學生在教學活動中可以更好的參與創(chuàng)新，并提升自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

3.2理論結(jié)合實際 ?提升創(chuàng)新能力

電工電子專業(yè)與其他專業(yè)不同，在進行電工電子的教學時，不僅僅要講述理論知識，還要理論結(jié)合實際進行教學，因為理論結(jié)合實際的教學方式可以提升學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。而在實際教學過程中，卻很少有教師能夠做到理論聯(lián)系實際，所以要想真正的提升學生的創(chuàng)新能力，教師必須要認識到理論聯(lián)系實踐的重要性，并對教學的方式和方法進行創(chuàng)新，將理論與實踐結(jié)合并應用到具體的教學之中，全面提升學生的實際能力和創(chuàng)新能力。

3.3師生關(guān)系和諧 ?激發(fā)學習興趣

如果電工電子的教學課堂是氛圍融洽、生動活潑的課堂，那么一定能夠吸引學生去自主學習積極發(fā)言，更可以激發(fā)學生對于學習的積極性和創(chuàng)造性。而且氛圍融洽的課堂有利于學生和老師的有效溝通交流，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，從而激發(fā)學生的學習興趣。并且和諧的師生關(guān)系可以激發(fā)學生的表達意愿，特別當學生與教師的關(guān)系達到一定的程度之后，學生就會不由自主的對教師所教授的課程產(chǎn)生興趣。

3.4結(jié)合學生自身 ?增強主觀能動性

中職院校的學生大多數(shù)的學習基礎(chǔ)都很差，學生對于學習也缺乏積極性，而且學生的各方面能力參差不齊，也正是因為中職學生的自身特點，才有利于團隊合作。這個時候中職教師就可以根據(jù)不同學生的自身素質(zhì)，對學生進行分組，讓學生互相幫助。為了更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就可以引導學生去解決本節(jié)課所提出的問題，對于哪些學習很好的學生，教師就可以讓他們擔任組長，而學習一般的學生，教師就可以讓他們擔任助理，共同解決課堂中的問題。特別在實踐教學課上，所有的工作都有聽從組長的安排，比如在進行連線、焊接等工作的時候;就可以讓那些基礎(chǔ)知識薄弱的學生，對實驗的結(jié)果進行記錄。在一段時間之后，教師還可以讓他們輪流擔任組長，這樣才能不斷的提升學生的創(chuàng)新能力，增強學生的主觀能動性。

結(jié)語

對于電工電子專業(yè)的學生來說，擁有創(chuàng)新能力可以在就業(yè)的時候增強自己的競爭能力，所以學生一定要在學生時代為創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。教師也要去有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能讓學生進入社會之后走的更好更久。這也要求教師要提升自身的創(chuàng)新能力，對教學的方式和方法進行創(chuàng)新，提高中職電工電子教學的質(zhì)量。

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