開啟興趣之門 引爆思維能量

郭步升

摘要：孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。何所謂樂之者，就是以此為樂的人。正所謂興趣就是最好的老師。如何取得好的學(xué)習(xí)效果呢？那就是熱愛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣起著至關(guān)重要，不可替代的作用。學(xué)習(xí)的目的是開發(fā)智力，而智力的核心就是思維，任何能力的培養(yǎng)和發(fā)展都離不開思維能力。興趣與思維，互相配合，相得益彰，不可以分而論之。只有將培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)展思維能力完美地結(jié)合起來，才能讓學(xué)生在求知、探索、實踐的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：興趣、思維

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

俗話說，人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身是枯燥的，只有把課堂變得生動、有趣，才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)對象真正地感興趣，才能把心理活動和注意力指向和集中在學(xué)習(xí)的對象上，使思維活躍，觀察敏銳，記憶力長久而準(zhǔn)確，成為推動孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何調(diào)動學(xué)生的積極性？以下是我自己的一些體會：

一、完善師德，提高自我修養(yǎng)

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分孩子偏課嚴(yán)重，究其原因，會發(fā)現(xiàn)大多在教師身上。教師偏愛成績好，聽話的學(xué)生，而對成績較差，不聽話的學(xué)生不甚關(guān)注，甚至任意懲罰，在處理很多問題的時候很難一視同仁，久而久之，學(xué)生對教師產(chǎn)生反感或者畏懼感，自然而然地不會認(rèn)真對待教師所教的課程。古人云：親其師而信其道。教師的形象和個人魅力在課堂上非常重要。在這樣的情況下，教師只有不斷提高自身修養(yǎng)，做到站在學(xué)生的角度去思考，真正從學(xué)生出發(fā)，自然而然會得到學(xué)生的青睞。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中以教師為中心，學(xué)生僅僅是個接受者，很難成為課堂的主導(dǎo)者。許多教師的教學(xué)觀念陳舊，方法單一、枯燥而無味，教學(xué)內(nèi)容就是教材，老師教，學(xué)生練，在這種機械重復(fù)的模式下，學(xué)生的積極性就被大大地壓制了。所以我認(rèn)為，一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該主動地把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。照本宣科已經(jīng)是乏善可陳，創(chuàng)設(shè)情景，將知識點融入到一個新的故事和情境中，可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心。《倍數(shù)和最小公倍數(shù)》這課內(nèi)容，傳統(tǒng)的上課方法都是給出兩個數(shù)字，讓學(xué)生分別寫它們的倍數(shù)，然后講后續(xù)內(nèi)容。曾經(jīng)聽到過這樣一堂課：教師利用一個名為“尾巴重新接回”的游戲，將情境、問題、“公倍數(shù)”“最小公倍數(shù)”的概念學(xué)習(xí)有機的融合在一起。通過三個活動，學(xué)生慢慢地會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，從而教師順其自然地引出了公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念。通過“尾巴重新接回”的游戲，教師將抽象的概念、生動、有趣地解決了。

三、表揚與鼓勵相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式都是只看學(xué)生得了多少分，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生，反之，就不是。在這種評價方式下，大多數(shù)的學(xué)生都成了失敗的角色，學(xué)生積極參與，卻很難得到教師的認(rèn)可與表揚，長此以往，學(xué)生的熱情和積極性被嚴(yán)重打壓，就會失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此我們必須改變一直以來的評價觀念，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考，表揚學(xué)生的參與和努力，讓教師的評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的加油站，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思維的本質(zhì)是人腦對客觀事物的反映，人的一切活動都是建立在思維活動的基礎(chǔ)上[1]。思維是智力的核心，是創(chuàng)造力的本源。教育的目的是傳承、延續(xù)人類的智慧和認(rèn)識，而思維的培養(yǎng)便是教育的本質(zhì)目的之一?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。由此可見，思維的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中有多么重要。在素質(zhì)教育進(jìn)行了多年的今天，教師不僅僅作為一個知識的傳播者站在三尺講臺上，更應(yīng)該是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)者和智力的開發(fā)者，教師指導(dǎo)得好，學(xué)生的思維能力就越強，認(rèn)識能力也就越強。思維能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如何激發(fā)學(xué)生的思維能力？以下淺談幾點：

一、直觀感受與聯(lián)想教學(xué)相結(jié)合

在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力還比較低，對于一些抽象的概念還不能做出合理的解釋。數(shù)學(xué)中很多抽象的概念，對于低年級的學(xué)生而言，是很難理解的，更別說能夠牢記和熟練地運用。因此，在課堂中，教師可以利用學(xué)生熟悉的教具，結(jié)合畫圖等直觀的教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)概念變成一段具體形象的演示，幫助學(xué)生理解、進(jìn)而掌握。除此之外，應(yīng)當(dāng)結(jié)合聯(lián)想教學(xué)法，在直觀教學(xué)的前提下，教師及時加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽的想象和聯(lián)想。以這種方式獲得的認(rèn)知和理解會更加深刻的記在腦子里。

二、舉一反三，培養(yǎng)發(fā)散性思維

發(fā)散性思維的特點就是創(chuàng)造性，不按常理出牌，對自己所擁有的的信息從不同的角度，不同的方面來進(jìn)行分析?？偠灾?，就是讓學(xué)生的思維飛起來?！秲晌粩?shù)乘兩位數(shù)》中有一個問題是：春天到了，班里組織學(xué)生去公園春游，門票是每張28元，某班級有15名學(xué)生參加，總共需要多少元？學(xué)生很快能列出算式15×28或28×15，教師放手讓學(xué)生去求答案。生1：28×15=（20+8）×15=20×15+8×15=300+120=420;生2： 28×15=28×（10+5）=28×10+28×5=280+140=420;生3： 28×15=（30-2）×15=30×15+2×15=450-30=420;生4：28×15=28×5×3=140×3=420;生5：列豎式計算。同一個題目，學(xué)生不僅用了乘法分配率和結(jié)合律，還利用了豎式，一題多解，提高學(xué)生思維的廣度和深度。

三、動手能力的培養(yǎng)，實踐與理論相結(jié)合

人的記憶有形象記憶、邏輯記憶、動作記憶等分類，其中最不容易讓人忘記的應(yīng)該是動作記憶[1]。看著別人做十遍，都不如自己動手做一遍來的直接。動手可以促進(jìn)學(xué)生的記憶和思維能力的培養(yǎng)。我們知道科學(xué)的知識點大多數(shù)都是通過實驗來獲取的，其實數(shù)學(xué)也是一樣的。例如讓學(xué)生走一段路，他們會體會到米與千米的差距;稱一稱物體（一個鉛球和一塊硬幣）的重量，可以幫助學(xué)生清楚地明白“克”和“千克”的差別?？傊畡邮帜芰Φ呐囵B(yǎng)是激發(fā)學(xué)生思維能力非常重要的一部分，在此教師很重要的一個任務(wù)就是幫助學(xué)生把形象思維變成知識儲備，再運用到實際中去。

綜上所述，興趣的培養(yǎng)和思維的發(fā)展是相互成就，密不可分的。皮亞克說，一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的[1]。而這種興趣是依賴于敏捷的思維產(chǎn)生的，反過來，高興的事情會最大限度地調(diào)動積極性，使大腦快速運轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。作為教師的我們應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，改良教學(xué)手段，與時俱進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的有計劃的發(fā)展學(xué)生的興趣和思維，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

浙江省教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識（小學(xué)），首都師范大學(xué)出版社，2014年7月第1版。