新課改下如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率

王淑娟

摘要：在新課改大環(huán)境下，各學(xué)科教師一直致力于如何創(chuàng)建高效課堂。歷史是一門內(nèi)容豐富、信息量大的學(xué)科，怎樣能在傳授知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建高效課堂更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要每位歷史教師通過反復(fù)的實(shí)踐與摸索，進(jìn)而探尋到一套有效、科學(xué)的教學(xué)模式，并在教學(xué)過程中堅(jiān)持不懈的運(yùn)用科學(xué)的授課方法，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對歷史的興趣更加濃厚。

關(guān)鍵字：新課改;初中歷史;課堂教學(xué);教學(xué)效率;提高

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最關(guān)鍵的因素，在初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的提倡下，要求通過精心設(shè)計(jì)歷史課程內(nèi)容，采用靈活豐富的教學(xué)手段，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對歷史的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、死記硬背的方式，讓學(xué)生探究歷史的空間得以拓展。這要求教師在教學(xué)時(shí)革新與優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與歷史課堂教學(xué)過程，使學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

一、借助問題情境，提高課堂效率

疑問精神是學(xué)生不斷向前發(fā)展的源動(dòng)力，只有在教師精心設(shè)置問題的前提下，才能讓學(xué)生的思維更為活躍。尤其在初中歷史課堂上，如果教師能夠在問題上設(shè)計(jì)上足夠有吸引力，定能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移至課堂，讓學(xué)生以更飽滿的狀態(tài)去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。同時(shí)教師也要注意問題的啟發(fā)性和恰當(dāng)性，啟發(fā)性是指問題要能夠引發(fā)學(xué)生思維的火花，而恰當(dāng)性是指提出的問題須符合學(xué)生的心智與學(xué)習(xí)需求，讓問題更有效，進(jìn)而提到課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)體制改革》，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，以及社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善。教師在授課過程中可以為學(xué)生出示中國改革開放一個(gè)重要開始的史料，然后提出問題：1.什么是家庭承包聯(lián)產(chǎn)責(zé)任制？2.最先施行這一舉措的是哪里？采取了哪些措施？又收到了怎樣的效果呢？3.家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是怎樣被推廣開來的？這種制度的施行取得了什么效果？這樣學(xué)生便會(huì)帶著問題去自主理解并搜索答案，在教師問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能更好的理解我國經(jīng)濟(jì)體質(zhì)的改革，還能有效提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)合生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在新課改提倡下，各學(xué)科都開始將目光轉(zhuǎn)向與生活的貼切度，越與生活相接近的課堂，也會(huì)越受學(xué)生歡迎，歷史課堂自然也不會(huì)例外。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)將所教授課程內(nèi)容更貼合學(xué)生生活，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中更身心愉快的學(xué)習(xí)歷史。這樣不但有助于學(xué)生有利用歷史知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而提高初中歷史課堂教學(xué)水平與質(zhì)量。

例如，在《教育文化事業(yè)的發(fā)展》這節(jié)課學(xué)習(xí)中，教師可以列舉出學(xué)生都耳熟能詳?shù)摹读x勇軍進(jìn)行曲》作為切入點(diǎn)，教師可以說：《義勇軍進(jìn)行曲》一直鼓舞著廣大中華兒女，那么大家知道國歌的作者是誰嗎？在學(xué)生回答之后，教師接著說：在中華民族處于危難之際，著名音樂家聶耳投身于抗日救亡運(yùn)動(dòng)中，并以其卓越的音樂才能，創(chuàng)作了《義勇軍進(jìn)行曲》。那么與聶耳同時(shí)代的藝術(shù)家、文學(xué)家代表還有哪些呢？他們?yōu)閲业莫?dú)立富強(qiáng)曾做過哪些努力？接著教師再出示本節(jié)課所要講的內(nèi)容的話，定能收到事半功倍的效果。這樣教師結(jié)合學(xué)生生活中常見的國歌引出課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對歷史的興趣，提高歷史課題教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的學(xué)校一直在關(guān)注信息技術(shù)對課堂教學(xué)所做出的巨大轉(zhuǎn)變。在歷史課堂上，教師同樣可以借助信息技術(shù)力量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的情境，讓其圖片、聲音、視頻的價(jià)值得以凸顯，用信息技術(shù)來展示事物發(fā)展規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)下從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出和解決歷史問題，這種思維模式是十分符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。整個(gè)教學(xué)過程教師和學(xué)生的位置可以進(jìn)行切換，讓學(xué)生作為主體來引發(fā)其探究欲望，從而生華歷史知識(shí)。

例如，在教師講授《香港和澳門回歸》時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入時(shí)用信息技術(shù)為學(xué)生播放《七子之歌》，教師問學(xué)生問題：這首歌叫什么名字？詞作者是誰呢？那么七子又是指什么？他們現(xiàn)在情況如何？學(xué)生在討論發(fā)言后教師做最后總結(jié)。教師為讓學(xué)生更理解香港和澳門是如何回歸的，在課堂上可以為學(xué)生出示香港和澳門回歸的歷史性時(shí)刻的視頻，這就讓學(xué)生在在更直觀的情況下，真正體會(huì)香港和澳門回歸的價(jià)值和意義。然后教師再讓學(xué)生自主討論一國兩制這一偉大構(gòu)想的重要性，讓學(xué)在歷史問題的討論下，思維得到更好的發(fā)展。

結(jié)論：

總之，學(xué)生的發(fā)展是歷史教學(xué)的根基，其客觀性在于將學(xué)生引入歷史的洪流中，讓他們用全面、辯證的方法去解決歷史問題。在初中歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)切實(shí)根據(jù)初中生的年齡及實(shí)際學(xué)情，改進(jìn)以往教學(xué)方式，加強(qiáng)對其興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生的個(gè)性得以施展。教師還需要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在全新的教學(xué)理念下積極思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)探求新知的精神，提高初中歷史教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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