農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的探索

賈天宇

摘要：隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村建設(shè)發(fā)展迅速，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也需要不斷注入新鮮血液，推進(jìn)教育教學(xué)的變革與創(chuàng)新，因此才會(huì)有一輪又一輪的課程改革。新課程改革要想取得實(shí)效，最關(guān)鍵的力量是學(xué)校和教師，但是由于每個(gè)學(xué)校、教師的差異性，各個(gè)學(xué)校與地區(qū)在新課程改革過(guò)程中也會(huì)有差異。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)橐恍┨厥獾闹萍s因素，導(dǎo)致新課程改革的效果不盡如人意。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ);學(xué)困生;自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，人們生活水平的提高，使得我國(guó)人們對(duì)于教育事業(yè)有了新的認(rèn)知。小學(xué)階段是小學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，同時(shí)也對(duì)其一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，出現(xiàn)了一些智力正常，但是在學(xué)習(xí)上卻明顯有困難，其學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法達(dá)到預(yù)期，與實(shí)際教學(xué)有一定差距的學(xué)困生。如何對(duì)農(nóng)村學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其真正地從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境中走出來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)困生都不掉隊(duì)，則成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師思考的一個(gè)問(wèn)題。

1農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析

部分農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生大多是因?yàn)樽员靶睦?，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面自信心不足，主要是因?yàn)樾W(xué)階段就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，許多學(xué)生在小學(xué)階段基礎(chǔ)沒(méi)有打好，進(jìn)入初中以后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)跟不上、聽(tīng)不懂的情況，使學(xué)生的自卑心理越發(fā)的嚴(yán)重。另外，部分學(xué)生天生比較敏感、脆弱，容易在學(xué)習(xí)上受挫折，從而使學(xué)生形成自卑心理。

2農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力提升

2.1積極賞識(shí)，建立平等師生關(guān)系

每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，他們同樣也需要老師的賞識(shí)與鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中很多老師都會(huì)積極地去欣賞優(yōu)秀學(xué)生，把學(xué)困生晾在一邊，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不好，其他方面也不好。這種看法是非常不可取的，很多學(xué)困生他們有自己的原則，做事很積極，只是在學(xué)習(xí)上遇到了困難，并不代表他們不應(yīng)該得到老師的肯定。比如有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很努力很刻苦，但是成績(jī)就是上不去。作為教師，可以肯定學(xué)生這種刻苦的精神，堅(jiān)韌不拔的毅力，并讓全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠肯定這位學(xué)困生，同時(shí)也影響了其他學(xué)生，在老師賞識(shí)學(xué)困生的時(shí)候，其他同學(xué)也對(duì)自己的努力在心里默默地給予了肯定，這是一種對(duì)自我的認(rèn)可，同時(shí)也有益于建立平等和諧的師生關(guān)系。反過(guò)來(lái)，賞識(shí)是相互的，只有在平等的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)肯定這位老師，才會(huì)認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.2開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，致使教師的引導(dǎo)作用也得不到發(fā)揮，從而影響了初中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。農(nóng)村初中教師無(wú)法全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于提供相應(yīng)的指導(dǎo)，最終降低了英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提供教學(xué)指導(dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)新學(xué)詞匯的理解，進(jìn)而有效提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。例如，電子書(shū)包是近年來(lái)興起的一種學(xué)習(xí)模式，通過(guò)各種終端設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)連接，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，促使學(xué)生可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)困生與教師之間的聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提高。

2.3加強(qiáng)課后輔導(dǎo)解決疑難

除了在課堂上對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)之外，在課后還需要繼續(xù)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。在通過(guò)對(duì)成績(jī)差原因的分析之后，制定具體的輔導(dǎo)方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。在具體的學(xué)法指導(dǎo)中，則是讓學(xué)生找到自身的原因，究竟是什么造成了學(xué)習(xí)困難？與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的科學(xué)應(yīng)用，幫助他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理與鞏固。同時(shí)讓這部分學(xué)生親身去體驗(yàn)一些科學(xué)的記憶法和學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用在實(shí)踐中。在批改學(xué)生的作業(yè)和試卷時(shí)，教師面對(duì)面輔導(dǎo)，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)讓其反思自己錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生繼續(xù)對(duì)其薄弱點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

2.4開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)困生提高英語(yǔ)水平

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱這一事實(shí)，但是不應(yīng)該“破罐子破摔”，而應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，按照教學(xué)新大綱的要求，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)的提升。為此，英語(yǔ)教師需要結(jié)合本班級(jí)學(xué)困生的具體學(xué)習(xí)情況，剖析原因，找準(zhǔn)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，起著引導(dǎo)作用。師生之間是平等的，教師在教學(xué)實(shí)踐中要保證師生間的有效互動(dòng)，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能使學(xué)生在互動(dòng)問(wèn)答的過(guò)程中，鍛煉自身的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)技巧，進(jìn)一步提升綜合能力。在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)困生學(xué)情的發(fā)展，采取互動(dòng)問(wèn)答的方式，預(yù)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，加深學(xué)困生的知識(shí)理解，進(jìn)而使學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究中開(kāi)展切實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得有效的知識(shí)。

2.5幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的傳授，使學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就能降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力，久而久之，就可以幫助學(xué)困生克服懶惰的心理。以“英語(yǔ)單詞”教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生采用的都是死記硬背的方式，由于學(xué)困生缺乏英語(yǔ)基礎(chǔ)，在記憶英語(yǔ)單詞方面，一直是學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)此教師傳授學(xué)困生比較記憶法，即從同義、反義、同形異義中對(duì)新、舊單詞進(jìn)行對(duì)比，這樣既可以讓學(xué)生很快地記憶單詞，又可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊的單詞，加深學(xué)生的印象。與此同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)困生在晨讀時(shí)記憶英語(yǔ)單詞，此時(shí)也是學(xué)生頭腦最清晰的時(shí)刻，可以大大提高學(xué)困生的記憶效果。傳授學(xué)困生方法和習(xí)慣以后，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)困生在背單詞方面有很大的進(jìn)步，一些學(xué)困生還主動(dòng)地記憶教師沒(méi)有講到的單詞。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生，教師需耐心細(xì)致地對(duì)其做思想工作，同時(shí)也要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行輔導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步，讓他們從學(xué)習(xí)困境中走出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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