小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策探究

楊婷婷

摘要：在小學(xué)教育階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)很多科目，在眾多科目中語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的科目。不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況不一樣，有些學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有困難，而且成績(jī)也比較差，久而久之發(fā)展成學(xué)習(xí)困難生。學(xué)困生的存在對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響，如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)分析，將不利于提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要重視學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生學(xué)好語(yǔ)文，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)困生群體的出現(xiàn)，不但對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有影響，增加老師的教學(xué)難度，而且還會(huì)對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成影響。因此，在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要給學(xué)困生多一些關(guān)注，多渠道了解學(xué)困生的形成因素，進(jìn)而采用科學(xué)有效的措施，幫助學(xué)困生學(xué)好語(yǔ)文，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的形成因素

（一）學(xué)生自身因素

有些小學(xué)生之所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有困難，是因?yàn)樵趧傞_(kāi)始學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字認(rèn)字的時(shí)候沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，久而久之發(fā)展成學(xué)習(xí)困難生。除此之外，如果小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候也會(huì)感覺(jué)很困難，例如上課不注意聽(tīng)講，經(jīng)常溜號(hào)等。

（二）家庭因素

有些家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候使用的是漢語(yǔ)，而漢語(yǔ)是中國(guó)人的語(yǔ)言，學(xué)生沒(méi)必要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上花很多時(shí)間和精力，在生活中就能學(xué)會(huì)，因此沒(méi)有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)給予重視。要是小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候又沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督，那么想要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，往往很難做到，家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作，很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性不高，久而久之影響到語(yǔ)文成績(jī)，使語(yǔ)文成績(jī)下滑。還有一部分家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候雖然經(jīng)常陪伴在學(xué)生身邊，但是使用了不正確的方式，對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有耐心，如果一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生都搞不明白，那么家長(zhǎng)就會(huì)變得非常煩躁，之后不是打就是罵，讓學(xué)生越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校因素

受到應(yīng)試教育的影響，目前很多學(xué)校都有重成績(jī)、輕素質(zhì)的現(xiàn)象存在，課堂上有的教師對(duì)學(xué)生做不到平等對(duì)待，偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，不重視學(xué)困生，長(zhǎng)此以往，學(xué)困生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)變得非常困難，漸漸地，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

（一）在教學(xué)中維護(hù)學(xué)困生的自尊

小學(xué)生年齡比較小，身心發(fā)育不夠成熟，如果沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)榜樣，那么小學(xué)生很容易走向錯(cuò)誤的道路。在學(xué)校，老師就是他們不斷學(xué)習(xí)的榜樣，關(guān)于這一點(diǎn)，老師一定要有充分的認(rèn)識(shí)，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且還要了解學(xué)生，多和學(xué)生交流。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，使用科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以憑借教授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方式，來(lái)幫助學(xué)困生學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師還需要平等對(duì)待班級(jí)里每一位學(xué)生。例如，在語(yǔ)文課堂上多鼓勵(lì)學(xué)困生回答問(wèn)題，在學(xué)困生回答完問(wèn)題之后，跟學(xué)困生說(shuō)此次表現(xiàn)非常好，下次繼續(xù)加油，這樣做對(duì)學(xué)生的自尊心能起到很好的保護(hù)作用，而且還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）要對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

面對(duì)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，小學(xué)生都搞不明白，如果在這種情況下成為學(xué)困生，那么主要的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣。不知道什么是上學(xué)，也不知道自己在課堂上應(yīng)該做什么，這些在小學(xué)生群體中都是很常見(jiàn)的問(wèn)題。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原因是什么，如何學(xué)好語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)時(shí)有什么好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變通性開(kāi)展教學(xué)

在影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的眾多因素中，興趣是一項(xiàng)非常重要的因素。如果在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生不好的影響，學(xué)生感到越學(xué)越困難，久而久之發(fā)展成學(xué)習(xí)困難生，可見(jiàn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣有多重要。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師要考慮到學(xué)困生的興趣點(diǎn)，變通性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

針對(duì)此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師首先要多和學(xué)困生交流，要對(duì)學(xué)困生的普遍興趣點(diǎn)有所了解，然后利用這一點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案，在制定教學(xué)方案的時(shí)候要把學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況考慮進(jìn)去，這樣所制定的教學(xué)方案才能真正發(fā)揮作用。

比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》課文時(shí)，教師要考慮到學(xué)困生的興趣，變通性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，首先創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題：一個(gè)學(xué)生戴太陽(yáng)公公的頭飾說(shuō)：我是太陽(yáng)公公，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)我都會(huì)掛在天上，給予大家光明和溫暖。教師接著說(shuō)：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？學(xué)生說(shuō)：有個(gè)小朋友，他畫(huà)了紅色的太陽(yáng)、黃色的太陽(yáng)、綠色的太陽(yáng)，還有彩色的太陽(yáng)，（出示多媒體課件）這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。這樣做能夠激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)困生產(chǎn)生好奇感，然后在文章閱讀上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，之后教師提出問(wèn)題：為什么畫(huà)個(gè)黃色的太陽(yáng)給秋天？畫(huà)個(gè)紅色的太陽(yáng)不行嗎？秋天能吃哪些果子，不能吃哪些果子？用這種提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)困生思考，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)本節(jié)課相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文，能夠提高學(xué)生的理解能力和分析能力，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也很有幫助。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)中一定要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。教師想要讓學(xué)困生學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果，就需要平時(shí)多關(guān)心學(xué)困生，多和學(xué)困生交流，對(duì)學(xué)困生多付出愛(ài)心、耐心，充分發(fā)掘?qū)W困生的自身能力，使其在學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步與發(fā)展，為學(xué)困生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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