淺析小學數學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略

曲建秋

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國家越來越重視數學教育。在小學階段，教師對學生傳授基本的數學知識。與此同時還要重視培養(yǎng)學生的計算能力。當學生在數學課堂上掌握計算技巧和解題技巧時，就能夠在解答試卷題目時取得優(yōu)異成績。不同年齡階段培養(yǎng)學生計算能力的策略是不同的，教師要根據學生的年齡特點以及學生的學習特征制定不同的計算能力培養(yǎng)策略，幫助學生在課堂上掌握計算技巧，要求學生做大量的計算練習，發(fā)現學生計算的不足，并進行積極的指導，讓學生能夠更好的掌握計算方法，繼而在做題時能夠靈活的應用，進而使學生的計算能力得以培養(yǎng)，讓學生更加熱愛學習數學。

關鍵詞：小學數學 計算能力 培養(yǎng)措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]計算能力的培養(yǎng)在數學教學中是一項非常重要的教學任務。計算能力可以是指學生運用加減乘除的方法。當然，也指學生在解答應用題時計算數字的方法。教師培養(yǎng)學生的計算能力是使學生在解答相關數學題目時，能夠解答正確，取得優(yōu)異成績。教師在課堂上對學生講授相關的數學知識時要無時無刻的滲透計算技巧，布置相關的數學練習題，讓學生進行計算，并在其中關注學生的解題過程以及學生的計算方法，對學生進行適當的指導，指導要具有針對性，這樣才能夠使學生完善計算方法，在計算時能夠更快更準確的完成，從而更好的掌握數學知識，使學生的計算能力也得以培養(yǎng)。

一、小學數學教學現狀

現如今，大多數數學教師都采用籠統的教學方式對學生講授基本的知識，教師在課堂上對學生講授計算的方法，但是并沒有關注學生的計算過程，沒有對學生的計算方法進行細致的指導，而是使學生通過做練習題的方式將計算方法鞏固，這樣雖然有利于學生掌握方法，但是不能夠保障學生做題的正答率。教師在授課過程中忽視學生的計算過程，從而會導致學生的計算過程不正確或者是省略步驟直接得出結果，這都不利于學生計算知識的學習。面對這種現狀，教師要完善教學方法，要對學生傳授計算技巧的同時重視學生做題的過程，在過程中找到學生不足或者錯誤的地方，及時糾正，以便學生在下次做題訓練的時候能夠改正，從而也就能夠使學生的學習能力提升，使學生在計算時更加認真，更好的掌握計算方法，從而也能使學生的計算能力得以培養(yǎng)，讓學生更加熱愛學習數學。

二、小學數學教學中對學生計算能力的培養(yǎng)措施

2.1開展專門的計算課程

在小學階段，教師對學生講授計算方法都是穿插在講授數學知識的過程中，很少開設專門的計算課程對學生講授計算技巧，對學生進行專門計算方法的指導，讓學生更好的理解如何計算能夠更快捷，更加準確。為此 小學數學教師要培養(yǎng)學生的計算能力可以向學校申請開設專門的計算課程，或者是將自己的教學任務完成后選擇一節(jié)數學課，對學生講授專門的計算知識，不僅教授給學生專門的化簡技巧，而且還要告訴學生如何檢驗計算結果是否正確。除此之外，在專門的計算課程中教師還要布置相關的練習題，讓學生課上完成，教師要重視觀察學生的計算過程，并指出學生的不足，從而能夠使學生更好地掌握計算方法，使學生的計算能力得以培養(yǎng)。

2.2小組合作完成計算任務

在以往教學中教師都是讓學生自己進行計算，很少讓學生在小組內共同完成計算任務，致使學生學習固定的計算方法，并沒有與其他同學進行計算經驗的交流，從而不利于學生很好的完善計算方式。為此，教師在進行計算教學時可以布置相關的小組作業(yè)，讓學生在小組內共同完成計算任務，同時使學生進行計算方法的交流，讓學生發(fā)現自己計算的不足，學習其他小組成員計算數學題更簡單的方法，完善計算方式，進而更好的學習計算技巧，從而使計算能力得以提升。

例如：小學數學教師在講授“兩位數乘兩位數”的內容時，教師布置兩位數乘兩位數的作業(yè)，讓學生在小組內完成布置的計算題目要由易到難，這樣可以使學生在遇到較難的兩位數乘兩位數計算題目時，在小組內互相交流計算的方法，使學生完善計算方式，采用最簡單的方法計算兩位數乘兩位數的內容，并且找出兩位數乘兩位數的計算規(guī)律進而能夠更好的得出計算結果，從而也能使學生掌握更多的計算方法，為以后乘法計算打下基礎。

2.3利用微課播放關于計算知識的視頻

教師在課堂上要采用新型教學方式對學生授課，可以利用微課播放相關的計算視頻，這樣不僅能夠鞏固教師在課堂上所講授的計算方法，還能夠拓展其他的計算方式，讓學生能夠掌握多種計算方法，再做計算題的時候能夠采用合適的方法計算，還能夠做計算題更快，更加準確。當然，教師在利用微課播放相關計算知識視頻時，要挑好播放的時機，最好在課堂小結時播放，這樣可以使學生更好的鞏固課上所講授的內容。計算知識的視頻還要具有一定的針對性，這樣才能夠使學生更好的掌握計算方法，提高學生的計算能力。

例如：小學數學教師在講授“簡單的小數加、減法”的內容時，教師在網絡上查詢簡單的小數加減法的相關網絡資源，然后在課堂結束時對學生播放，這樣可以使學生更好的理解教師在課堂上所講授的小數加減法的解題方法，使學生對所學內容加以鞏固。當然教師在課堂上播放的微課視頻，也要有對簡單的小數加減法知識的相關拓展，這樣可以拓展學生的知識視野。除此之外，微課視頻中還有有部分練習題讓學生在課上完成，這樣可以檢驗學生對小數加加法知識的掌握情況，繼而提高學生的計算能力。

[結束語]總而言之，在小學數學教學過程中 教師要重視培養(yǎng)學生的計算能力，指導學生計算方法，讓學生能夠在做計算題時找到簡便方法，并且要讓學生做完計算題后要進行及時的檢驗，以保證計算題做的準確。除此之外，教師還要讓學生及時改正做題馬虎的壞習慣，要盯住學生做題后多次進行檢查，多進行計算，使學生更好地掌握做計算題的方法，使學生的計算能力得以培養(yǎng)，讓學生更加熱愛學習數學。

參考文獻

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