初中散文教學(xué)優(yōu)化策略探究

摘要：散文在初中語文教材中占比較大，這種文筆隨性、藝術(shù)底蘊深厚的體裁形式中學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來有一定的難度。新課標(biāo)要求初中語文散文類教學(xué)要重新部署，要求語文教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)技巧等各方面大膽優(yōu)化創(chuàng)新，這樣才能提升學(xué)生的散文學(xué)習(xí)成效，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：散文教學(xué);板塊優(yōu)化;策略

鑒賞學(xué)習(xí)散文是一次美的體驗，可以有效提升學(xué)生的審美能力、感悟能力。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在日常的散文教學(xué)中，有的教師并沒有關(guān)注散文的寫作特點，講解中并沒有注重營造散文學(xué)習(xí)的情景，學(xué)生學(xué)習(xí)散文的方式主要通過朗讀、背誦經(jīng)典語句、掌握大體內(nèi)容三個步驟展開，這嚴(yán)重影響了學(xué)生在散文方面鑒賞能力的提升。筆者在教學(xué)實踐中結(jié)合教材所選入的經(jīng)典散文作品，針對散文教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

一、情感朗讀，感受散文語言節(jié)奏

每一篇散文都體現(xiàn)了作者獨有的語言特點，有的樸實無華，透露著作者對生活的熱愛;有的激情澎湃，映照著作者激動的心情。要想真正發(fā)現(xiàn)散文作品中的“美”，學(xué)會有感情地朗讀是關(guān)鍵的一步。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過有韻律、有節(jié)奏的朗讀進(jìn)行體驗，跟隨作者的心路歷程感悟其抒發(fā)的豐富情感。

《春》這篇散文是朱自清先生散文的代表作，通過對“春”這個季節(jié)的描寫表達(dá)了作者熱愛生活的積極心態(tài)。執(zhí)教時注重引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會散文的語言節(jié)奏。在散文中作者運用了多種技巧來表達(dá)自己興奮喜悅的心情，如開頭“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，在朗讀時需要學(xué)生采用略顯“急切”的語氣來朗讀，體會作者渴望春天的心情。散文中多處用擬人的手法描寫了春天的景色，如“小草偷偷的從土里鉆出來”“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你”“像母親的手撫摸著你”等等，透露著春天的活潑可愛，引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句時，需要讓學(xué)生進(jìn)入文章描寫景色的遐想狀態(tài)，想象春天萬紫千紅、生機盎然的畫面，然后用或者調(diào)皮、或者喜悅、或者溫柔的語氣來朗讀。這種帶有節(jié)奏感的朗讀學(xué)習(xí)過程，無論是學(xué)生模仿教師的范讀，還是跟著音頻材料中的聲音自我練習(xí)，都能慢慢找準(zhǔn)文章的語言節(jié)奏美，并通過朗讀在腦海中勾勒出一幅幅春天獨有的美景。

二、媒體情境，提升學(xué)生的審美體驗

在初中語文教材所選的散文中，不乏具有豐富情境的優(yōu)秀散文，這些作品都會出現(xiàn)諸如人物、景色、場景等不同的情境。在傳統(tǒng)的散文教學(xué)中，大多依靠教師的講解渲染來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，現(xiàn)在信息化技術(shù)在語文教學(xué)中的普及，教師可以針對一些意境優(yōu)美或者意境深厚的散文，開展多媒體視頻的鑒賞學(xué)習(xí)活動，通過觀看、欣賞形象的畫面提高學(xué)生的散文審美體驗。

《云南的歌會》這篇散文具有濃郁的地方風(fēng)情特色，重點展現(xiàn)了云南地區(qū)少數(shù)民族特有的歌會的各種熱鬧喜慶場景。對于中學(xué)生來說，作者的描寫雖然非常生動具體，但是由于散文的內(nèi)容所反映的民族風(fēng)情與學(xué)生的日常生活具有一定的距離，學(xué)生理解起來有一定的困難。為此，教師可以結(jié)合文中描寫的一些畫面，如云南當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)景、歌會上的熱鬧景象、歌會中對歌的場景等，尋找一些對應(yīng)的視頻資料和輕松悠美的樂曲在課堂上播放，并組織學(xué)生一邊朗讀一邊欣賞視頻中的民族風(fēng)情。學(xué)生可以欣賞到文中“土坎邊上深藍(lán)色的報春花”，也能看到“穿了毛藍(lán)布衣褲、腰間圍了個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋”的云南女子，聽著悅耳的音樂，畫面感更強。如此一來，學(xué)生對于作者描寫的內(nèi)容就會有一個深入具體地了解，散文中的文字內(nèi)容與畫面中的場景同步進(jìn)入到學(xué)生的腦海中，可以有效提高學(xué)生的散文審美體驗。

三、語句分析，發(fā)現(xiàn)散文的語言美

對于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)散文的一個重要任務(wù)就是學(xué)會鑒賞和應(yīng)用散文中的語言精髓。改版后的中學(xué)語文教材收錄了大量優(yōu)秀的散文，這些文章的寫作風(fēng)格各異，有的善于運用多種修辭技巧，有的善于描寫景色，有的細(xì)膩刻畫人物的各種心理等等。總之，每一篇散文都有其獨到的語言美，值得學(xué)生認(rèn)真感悟。因此，語文教師可以針對散文的語言進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)散文中的語言美。

宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》運用了比喻、擬人等多種修辭手法，展現(xiàn)了紫藤蘿瀑布獨有的自然景色之美。學(xué)生仔細(xì)品味，雖然沒有親眼看到過紫藤蘿花，但是也能在腦海中想象出花海的美麗和瀑布的壯觀景象，這體現(xiàn)了作者語言運用的巧妙。在執(zhí)教這篇散文時，筆者從語言運用的角度出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生找出散文語言的閃光點，并鼓勵學(xué)生自主賞析，深入體會作者這樣描寫的妙處。如對文章“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙”的語言描寫鑒賞中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)作者使用了比喻的手法，形象地展現(xiàn)出紫藤花的具體形態(tài)，讓讀者可以通過紫藤花的形態(tài)美聯(lián)想到瀑布水花落下的唯美感覺。在文章中關(guān)于“我在開花！它們在笑”的擬人化描寫中，讓紫藤花帶有生命的氣息，展現(xiàn)出這片花海的燦爛壯觀，將無生命的自然景象融入人的情感刻畫得惟妙惟肖、栩栩如生。不一樣的修辭手法，或者長短句的巧妙應(yīng)用都有作者獨具匠心的用意。通過對細(xì)節(jié)的揣摩分析，不僅可以幫助學(xué)生了解散文的語言特色，而且能引導(dǎo)學(xué)生模仿其中的寫作方式，讀寫結(jié)合，進(jìn)而真正提高學(xué)生的作文水平。

總而言之，散文屬于一種比較靈活的文體形式，蘊含了作者豐富的情感，值得學(xué)生仔細(xì)品鑒和學(xué)習(xí)。在初中語文散文教學(xué)的優(yōu)化改革中，語文教師要盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)會結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，從散文題材的語言、意境、情感等方面入手，創(chuàng)新運用有效的鑒賞策略。同時要注重將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)的主體地位，從語言、鑒賞、朗讀等方面引導(dǎo)學(xué)生自主探究散文的精妙之處。只有讓學(xué)生真正的愛上散文，他們才能從各類散文中發(fā)現(xiàn)美，并將其運用到自己的習(xí)作中，從根本上提高學(xué)生散文學(xué)習(xí)的效率，提高其寫作能力，繼而提高其語文綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：石喜蓮（1977— ），女，甘肅省莊浪縣南湖中學(xué)一級教師，主研方向為中學(xué)語文教學(xué)。