挺立于課本之中的“樹”

□統(tǒng)編新教材

圖片源自統(tǒng)編新教材語文二年級上

本文描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大、榕樹的茁壯及梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習(xí)性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性。最后一句介紹了兩種被譽(yù)為“活化石”的樹以及香溢滿園的桂花樹。

詠柳

本詩首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成，用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細(xì)葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點(diǎn)。而第三句又與第四句構(gòu)成一個設(shè)問句?！安恢?xì)葉誰裁出？”——自問；“二月春風(fēng)似剪刀。”——自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風(fēng)。春風(fēng)可以裁出這些細(xì)巧的柳葉，當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力。

圖片源自統(tǒng)編新教材語文二年級下

小柳樹和小棗樹

本文是一篇童話故事，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予他們不同的性格特點(diǎn)。并通過他們的對話，告訴讀者“尺有所短，寸有所長”的道理。

白樺

本詩以白樺樹為中心意象，從不同角度描寫它的美：滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征,體現(xiàn)出作者對擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。讀這首詩，除了感受詩歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

圖片源自統(tǒng)編新教材語文四年級下

關(guān)于白樺樹

白樺喜歡陽光，生命力強(qiáng)，在大火燒毀森林以后，首先生長出來的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹種之一。在中國的北方，在草原上，在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白樺林。

桂花雨

桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好的回憶。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁。

左圖源自統(tǒng)編新教材語文五年級上

不同的作者對不同的樹有不同的理解與感受。你最喜歡什么樹呢？