OBE理念下高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

鄧一冰

晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030602

黨的十九屆五中全會(huì)明確提出“十四五”時(shí)期“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，2035年建成教育強(qiáng)國(guó)。新的發(fā)展階段，如何提高互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何通過(guò)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為我國(guó)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供智力支撐，各高職院校面臨著巨大的挑戰(zhàn)。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融協(xié)會(huì)（NIFA）首任會(huì)長(zhǎng)李東榮指出，金融科技企業(yè)與傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)之間對(duì)人才素質(zhì)的要求截然不同，對(duì)于既有互聯(lián)網(wǎng)思維又有實(shí)踐動(dòng)手能力，既懂科學(xué)技術(shù)又掌握相關(guān)金融知識(shí)的復(fù)合型人才的供給存在嚴(yán)重不足。構(gòu)建與國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)、市場(chǎng)等多方需求相符合的人才培養(yǎng)模式，是解決互聯(lián)網(wǎng)金融人才供求失衡的重要途徑。本文基于OBE理念對(duì)高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案進(jìn)行思考與探索，以期為高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)和金融教學(xué)體系的改革提供一些借鑒與指導(dǎo)。

一、OBE理念的內(nèi)涵

OBE（Outcome-Based-Education）理念又稱成果導(dǎo)向教育，由美國(guó)學(xué)者Spady W.D.在1981年提出。該理念以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心并且持續(xù)改進(jìn)，與傳統(tǒng)的教育理念相比，OBE理念采用反向設(shè)計(jì)原則，即由多方需求（國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)、市場(chǎng)）來(lái)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定學(xué)生的畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求構(gòu)建課程體系并細(xì)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。

高職院校的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性及交叉性，在研究該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案時(shí)引入反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┑腛BE理念，可以瞄準(zhǔn)行業(yè)前沿，保障教育目標(biāo)與教育結(jié)果的一致性，使互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程改革更加科學(xué)可行并富有彈性。

二、OBE理念下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融人才的需求

根據(jù)文獻(xiàn)梳理、政策解讀及走訪相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)的科技部門(mén)，互聯(lián)網(wǎng)金融人才需求主要有以下幾點(diǎn)：

1.互聯(lián)網(wǎng)金融是“金融＋科技”的綜合體，其中金融是核心，科技是手段，所以社會(huì)需要既具有金融專業(yè)理論及知識(shí)又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才，這類人才既可以完成金融產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)，又能完善平臺(tái)的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)，既能明確數(shù)據(jù)算法又可以對(duì)平臺(tái)進(jìn)行技術(shù)維護(hù)［1］。

2.互聯(lián)網(wǎng)金融有經(jīng)濟(jì)管理的人文屬性，也有科學(xué)技術(shù)的工科屬性，業(yè)務(wù)在跨界，知識(shí)在跨界，思維更應(yīng)跨界，所以金融科技公司需要的人才需要具備互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)邏輯及跨界思維；另外，作為一種迅猛發(fā)展的新業(yè)態(tài)和新產(chǎn)業(yè)，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的相關(guān)法律政策法規(guī)還未完全完善，因此，互聯(lián)網(wǎng)金融人才除了具有創(chuàng)新思維和跨界思維，還必須有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)管理、風(fēng)險(xiǎn)防范、風(fēng)險(xiǎn)控制的能力。

3.互聯(lián)網(wǎng)金融人才需要有一定的實(shí)踐操作能力，以便完成有關(guān)客戶服務(wù)、市場(chǎng)推廣、貸款催收的操作類工作，這就要求高職院校的學(xué)生還應(yīng)具有較強(qiáng)的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求

OBE理念下，國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、市場(chǎng)等多方的需求是高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定依據(jù)。根據(jù)以上對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融人才多方需求特征的總結(jié)，高職院校需要培養(yǎng)既擁有深厚金融知識(shí)、熟練的營(yíng)銷(xiāo)技巧又懂得大數(shù)據(jù)科學(xué)分析技術(shù)，能夠完成金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)推廣及平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)維，掌握證券保險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)金融存貸業(yè)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融營(yíng)銷(xiāo)、個(gè)人理財(cái)?shù)葮I(yè)務(wù)操作處理專業(yè)技能，同時(shí)還需具備互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)邏輯及跨界思維，具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，熟悉互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)法律法規(guī)，具有溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)高技術(shù)技能復(fù)合型人才［2］。

基于OBE視角，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)要求的確定依據(jù)，而畢業(yè)要求又是人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐。基于以上對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的概括歸納，高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求大致可分為知識(shí)、能力、素質(zhì)三大類，其中，知識(shí)要求涵蓋專業(yè)理論、技能操作、相關(guān)法律法規(guī)，能力要求包括職專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力及專業(yè)拓展能力，素質(zhì)要求包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)及身心素質(zhì)。具體內(nèi)容，見(jiàn)表1。

表1 畢業(yè)要求

（三）互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容

OBE理念下，高職院校學(xué)生畢業(yè)要求是互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容的確定依據(jù)，所有的畢業(yè)要求都有相應(yīng)的課程支撐，在我國(guó)，習(xí)慣用H表示高度相關(guān)，M表示中度相關(guān)，L表示低度相關(guān)。本文中將課程分為四大類，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課。部分具體內(nèi)容見(jiàn)表2課程地圖。

表2 課程地圖

三、OBE理念在互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)施要點(diǎn)

（一）提高實(shí)踐課程比例，強(qiáng)化成果導(dǎo)向理念

互聯(lián)網(wǎng)金融市場(chǎng)需要的是既懂金融又懂科技，既有互聯(lián)網(wǎng)思維又有實(shí)踐動(dòng)手操作能力的高素質(zhì)高技術(shù)技能人才。因此，很多高職院校除了開(kāi)設(shè)金融、經(jīng)濟(jì)、法律、管理、營(yíng)銷(xiāo)等專業(yè)理論課程外，還開(kāi)設(shè)了大數(shù)據(jù)分析、眾籌、P2P借貸與資產(chǎn)交易、互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)與推廣實(shí)踐等課程，但通過(guò)走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分高職院校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是實(shí)踐課程的缺失，有些學(xué)校礙于資源有限，互聯(lián)網(wǎng)金融的實(shí)踐課程尚屬空白，這正是OBE理念實(shí)施的難點(diǎn)所在［3］?；ヂ?lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)不僅僅是金融知識(shí)課程和計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的簡(jiǎn)單疊加，而是各種能力的復(fù)合和綜合運(yùn)用。只有在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生才能真正提高自己的認(rèn)知并培養(yǎng)自己的可攜帶能力，所以，在互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高職院校應(yīng)強(qiáng)化成果導(dǎo)向理念，提升實(shí)踐教學(xué)比例，加強(qiáng)校企協(xié)同育人，盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心

復(fù)合型的人才培養(yǎng)離不開(kāi)復(fù)合型的師資隊(duì)伍。然而，在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師并沒(méi)有在互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)實(shí)踐的經(jīng)歷，對(duì)于金融科技新業(yè)態(tài)與互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的了解只是“紙上談兵”，部分老師表示在講授傳統(tǒng)金融課程的時(shí)候得心應(yīng)手，而在講授互聯(lián)網(wǎng)金融核心課程，尤其是類似于互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程時(shí)會(huì)產(chǎn)生“教學(xué)不自信”。這就需要教師通過(guò)參加培訓(xùn)座談或到互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)掛職鍛煉，采取各種途徑積極地去進(jìn)修，提升自己對(duì)新業(yè)態(tài)的認(rèn)知和產(chǎn)品的了解，為OBE理念的成功實(shí)施做好教學(xué)準(zhǔn)備［4］。

另外，由于OBE模式顛覆了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思想，這就需要教師積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變填鴨式的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，通過(guò)案例式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力。

（三）建立多元評(píng)價(jià)體系，保證質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)

實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，山西絕大部分高職院校對(duì)教學(xué)質(zhì)量都高度重視，都設(shè)置了相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，比如學(xué)生評(píng)教、推門(mén)聽(tīng)課、教學(xué)突擊檢查；大部分高職院校還設(shè)立了教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，雖對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)因素進(jìn)行評(píng)價(jià)監(jiān)督，但更多側(cè)重的還是對(duì)教學(xué)過(guò)程的干預(yù)。在OBE理念和視角下，高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)過(guò)于局限和單一，且缺乏進(jìn)一步的改進(jìn)功能。高職院校成果導(dǎo)向教育是一個(gè)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)，不斷螺旋上升的過(guò)程，在評(píng)估的過(guò)程中不僅要注重過(guò)程評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)，還應(yīng)引入多元主體，來(lái)檢驗(yàn)市場(chǎng)需求與培養(yǎng)目標(biāo)是否相適應(yīng)，培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求是否相一致，畢業(yè)要求與課程體系和教學(xué)內(nèi)容是否相符合［5］。除了建立評(píng)價(jià)機(jī)制以外，還須建立相應(yīng)的改進(jìn)機(jī)制并設(shè)定改進(jìn)周期，以及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，保證培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)結(jié)果的一致性。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)高職院校培養(yǎng)出的互聯(lián)網(wǎng)金融人才符合市場(chǎng)、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)及國(guó)家多方需求時(shí)，高職院校人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與有效性才能得以實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)技能的金融人才任重而道遠(yuǎn)，作為重要的人才輸送平臺(tái)，高職院校需積極調(diào)整人才培養(yǎng)方向，在OBE理念和視角下完成專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷深化課程體系改革，持續(xù)完善人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)確保自身的可持續(xù)發(fā)展。