做好學(xué)生和文本的擺渡人

侯燕

散文教學(xué)，是初中階段語(yǔ)文教學(xué)很重要的一部分。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度欣賞散文，豐富自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。

《昆明的雨》是汪曾祺在離開(kāi)昆明四十多年后寫(xiě)的一篇散文，文中寫(xiě)道：“倒掛著還能開(kāi)花的仙人掌，“極多”而美味的菌子，賣(mài)楊梅女孩子?jì)蓩傻慕匈u(mài)聲，使“我的心軟軟的香香的”緬桂花，蓮花池小酒店小酌的情味，等等，這一切“瑣細(xì)事物”都氤氳在昆明的雨季里，自然、溫潤(rùn)而美好，成為作者難以忘懷的記憶。

汪老“淡而有味”的語(yǔ)言自不必說(shuō)，在散文的情感和構(gòu)思方面，也大有值得稱(chēng)道之處。這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中，從多方面努力以求得學(xué)生對(duì)文本更好的理解。

一、因勢(shì)利導(dǎo)，品味人情美

學(xué)生在閱讀散文時(shí)，會(huì)有自己的理解與體會(huì)，我們要尊重學(xué)生這種寶貴的個(gè)性化的感受。學(xué)生的理解多數(shù)是與文章情感吻合的，當(dāng)然有時(shí)會(huì)與文意相去甚遠(yuǎn)。當(dāng)這種感受背離文章主旨時(shí)，可以適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生更好地理解作者的情感。

課堂上，我正帶領(lǐng)學(xué)生欣賞雨中的緬桂花，感受“普通人身上的美”——人情之美時(shí)，有一位特別有個(gè)性的學(xué)生提出疑問(wèn)：“老師，房東是怕房客們亂摘她的花，才給各家送去一些。這是有心為善，根本不值得感動(dòng)！”他的發(fā)言引起了同學(xué)們的興趣，大家紛紛發(fā)言反駁，多是從課文的“她大概是怕房客們亂摘她的花，時(shí)常給各家送去一些”中找到“大概”“亂摘”“時(shí)?！钡仍~語(yǔ)加以反駁。但這位同學(xué)不為所動(dòng)：“說(shuō)到底，還是怕自己的花被別人糟蹋才看似主動(dòng)實(shí)則被動(dòng)地送花！”這時(shí)有些同學(xué)也游移不定了。

我想了想，說(shuō)：“那咱們幫房東出出主意，看有哪些辦法可以防止別人亂摘”。同學(xué)們又來(lái)勁了：“可以寫(xiě)個(gè)警示牌：禁止摘花！”“可以隨時(shí)看管，有摘花的厲聲喝止！”“可以樹(shù)下拴只狗嚇退摘花的人！”……學(xué)生的思維開(kāi)始活躍起來(lái)?？粗粡垙埮d奮的面孔，我問(wèn)：“大家的點(diǎn)子真多！那么在所有這些辦法里，你更喜歡哪一種做法？”學(xué)生安靜下來(lái)，那位提出疑問(wèn)的同學(xué)主動(dòng)起來(lái)回答：“老師，我明白了！我更喜歡房東的做法，因?yàn)榉繓|的做法考慮對(duì)方的感受，讓人感覺(jué)暖暖的，更有人情味！”我笑了，邀請(qǐng)他朗讀后面兩句話(huà)，他深情朗讀：“有時(shí)送來(lái)一個(gè)七寸盤(pán)子，里面擺得滿(mǎn)滿(mǎn)的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)?！辈皇菓讶耍皇撬监l(xiāng)，那其中到底包含怎樣的情感學(xué)生自然也就領(lǐng)悟了。

汪老曾說(shuō)：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴別人，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念?！薄独ッ鞯挠辍肪褪沁@樣一篇寫(xiě)真、善、美的文章，當(dāng)學(xué)生由于年齡、閱歷、個(gè)性等不能感知到美好的時(shí)候，老師的適時(shí)引導(dǎo)，就可以使學(xué)生“擴(kuò)展、豐富對(duì)世界和他人的認(rèn)識(shí)、理解;通過(guò)認(rèn)識(shí)和理解，可以關(guān)照自我、觸發(fā)或啟迪對(duì)自己在生活和人生的思考”。

二、補(bǔ)充拓展，感知思鄉(xiāng)情

汪老曾寫(xiě)道：“我很少寫(xiě)純粹的抒情散文，我覺(jué)得散文的感情要適當(dāng)克制?！狈聪蛲浦?，通過(guò)文章看似平淡的文字，我們可以細(xì)細(xì)揣摩作者“克制”的感情。在文章最后一段，作者寫(xiě)道：“雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的?！比缓笞髡咧攸c(diǎn)寫(xiě)了在蓮花池邊酒店與友人小酌的情味。

“雨下大了。酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動(dòng)也不動(dòng)地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花，昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香，但是這樣大的木香卻不多見(jiàn)。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開(kāi)的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。我們走不了，就這樣一直坐到午后?！?/p>

透過(guò)這些文字，我們感受到了安寧?kù)o謐的氛圍，感受到了倆人心靈相通的默契，感受到了美好的詩(shī)意。作者濃墨重彩地描寫(xiě)木香花，有什么用意呢？是因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的情境下木香花給自己留下深刻印象或營(yíng)造美好的氛圍嗎？結(jié)合作家的一些經(jīng)歷和文章，我們也許會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

材料一：1939年，19歲的汪曾祺離開(kāi)故鄉(xiāng)高郵到昆明，考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系。一直到1944年，近6年不見(jiàn)親人。

材料二：我的舅舅家有一架木香花。木香花開(kāi)，我們就揪下幾撮，木香柄長(zhǎng)，似海棠，梗蒂著枝，一揪，可揪下一撮，養(yǎng)在淺口瓶里，可經(jīng)數(shù)日。

木香亦稱(chēng)“錦柵兒”，枝條甚長(zhǎng)。從運(yùn)河的御碼頭上船，到快近車(chē)邏，有一段，兩岸全是木香，枝條伸向河上，搭成了一個(gè)長(zhǎng)約一里的花棚。小輪船從花棚下開(kāi)過(guò)，如同仙境。

前幾年我回故鄉(xiāng)一次，說(shuō)起這一段運(yùn)河兩岸的木香花棚，誰(shuí)也不知道。我有點(diǎn)懷疑：我是不是做夢(mèng)？

——汪曾祺《木香花》

讀了以上材料，我們深刻感受到，汪曾祺對(duì)故鄉(xiāng)高郵的木香是多么情有獨(dú)鐘，對(duì)木香花的記憶是多么深刻，作者在當(dāng)時(shí)離亂的年代，作為“久客的游子”在昆明看到熟悉的木香花思鄉(xiāng)之情估計(jì)也是油然而生吧！而40年后，作者回憶這個(gè)情景的時(shí)候，恐怕多多少少也摻雜了對(duì)第二故鄉(xiāng)昆明的思念。也許正因如此，作者才說(shuō)：“40年后，我還忘不了那天的情味?！苯Y(jié)合以上兩則材料去理解文中的“淡淡的鄉(xiāng)愁”，學(xué)生的感受會(huì)更深刻一些，會(huì)讀出更多的情味。

其實(shí)，在一部分作家的作品里，相同的人物或情景多次在不同的文章中出現(xiàn)，實(shí)際在某種程度上反映了作者對(duì)這些人和物的深刻印象或某種情結(jié)，我們對(duì)此了解得越多，對(duì)作家作品的情感把握就更到位。

三、整體把握，發(fā)現(xiàn)構(gòu)思美

品味情感之后，有學(xué)生又提出疑問(wèn)，文章題目是“昆明的雨”，但很長(zhǎng)的篇幅在寫(xiě)昆明的各種菌子，寫(xiě)昆明誘人的火炭梅，寫(xiě)昆明白而香的緬桂花。只是到文章末尾兩段，才有一小段直接寫(xiě)雨的文字，這是不是跑題了？

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，因?yàn)樗婕暗搅宋恼碌恼w構(gòu)思。作者雖然很少直接描寫(xiě)雨，但仙人掌倒掛著還能開(kāi)花，菌子隨處可見(jiàn)，火炭般的楊梅，雨中的緬桂花，這不正是昆明的雨滋養(yǎng)的嗎？這不正是昆明雨季最具代表性的景或物嗎？清劉熙載曾說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之;春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之”，雨之精神寫(xiě)不出，用什么寫(xiě)呢？汪老巧妙地以雨中的景、物、人寫(xiě)之。細(xì)細(xì)品來(lái)，倒真是有點(diǎn)古人說(shuō)的“不著一字，盡得風(fēng)流”了。

這不由讓人想起齊白石的名畫(huà)《蛙聲十里出山泉》，一聽(tīng)這名就感覺(jué)很難畫(huà)，蛙聲怎樣通過(guò)畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)呢？但當(dāng)看到這幅畫(huà)后我們不由得佩服齊白石絕妙之至的構(gòu)思：畫(huà)上兩邊是山澗，中間是河水，遠(yuǎn)方是幾個(gè)山頭，水中畫(huà)了六個(gè)順?biāo)碌尿蝌?，青蛙媽媽在山的那頭，讓人仿佛聽(tīng)到了遠(yuǎn)處山澗里的蛙聲。同樣，汪老在寫(xiě)昆明的雨時(shí)沒(méi)有直接寫(xiě)，而是通過(guò)雨季各種典型的景物來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)對(duì)昆明雨季的喜愛(ài)和思念，使得文章“形散神不散”，可謂與《蛙聲十里出山泉》有異曲同工之妙！

作者單位：山東省淄博第四中學(xué)