北京冬奧會(huì)后冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的未來發(fā)展路徑研究

徐智慶 范 紅

北京冬奧會(huì)后冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的未來發(fā)展路徑研究

徐智慶 范 紅

（吉林體育學(xué)院 研究生院，吉林 長(zhǎng)春 130022）

隨著北京冬奧會(huì)成功舉辦，冰雪運(yùn)動(dòng)在我國(guó)得到進(jìn)一步推廣，冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園成為了學(xué)校體育的熱點(diǎn)話題，但由于冰雪運(yùn)動(dòng)在我國(guó)起步較晚，缺乏經(jīng)驗(yàn)，校園冰雪運(yùn)動(dòng)的開展存在諸多阻礙。文章對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的價(jià)值和存在的問題進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)冰雪運(yùn)動(dòng)能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)、豐富體育教學(xué)內(nèi)容、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀體育精神、培養(yǎng)體育后備人才，但存在著自然條件差異、冰雪認(rèn)知不足、社會(huì)力量不足、師資力量薄弱等問題，提出應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)周邊場(chǎng)地利用、強(qiáng)化安全防范意識(shí)、培養(yǎng)專項(xiàng)體育教師、發(fā)展冰雪特色學(xué)校、進(jìn)行差異化教學(xué)、營(yíng)造冰雪運(yùn)動(dòng)氛圍等策略，以保障冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的可持續(xù)發(fā)展。

冰雪運(yùn)動(dòng)；冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園；冬奧會(huì)；學(xué)校體育

習(xí)近平總書記曾提出要“通過舉辦北京東奧會(huì)，帶動(dòng)我國(guó)三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”，2016年11月，國(guó)家體育總局等部門聯(lián)合發(fā)布了《冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》，明確提出了全國(guó)中小學(xué)冰雪特色學(xué)校2020年要達(dá)到2000所，2025年要達(dá)到5000所。2019年7月，國(guó)家體育總局聯(lián)合教育部發(fā)布了《關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)青少年冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的指導(dǎo)意見》。隨著北京冬奧會(huì)的成功舉辦，我國(guó)冰雪健兒們奮勇拼搏，突破自我，在賽場(chǎng)上爭(zhēng)金奪銀，取得了舉世矚目的成績(jī)，冰雪運(yùn)動(dòng)在我國(guó)也逐漸被大眾所熟知，但由于受自然條件等原因所限，冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，本文通過對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園未來的發(fā)展方向進(jìn)行研究，探討促進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的路徑，以提升冰雪運(yùn)動(dòng)的大眾參與度，為我國(guó)冰雪事業(yè)培養(yǎng)更多的后備人才。

1 冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的價(jià)值

1.1 提高學(xué)生身體素質(zhì)

開展學(xué)校體育最本質(zhì)的目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，冰雪運(yùn)動(dòng)同樣如此。有相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)青少年的身體素質(zhì)已經(jīng)連續(xù)25年處于下降趨勢(shì)，由于暴飲暴食、生活缺乏規(guī)律以及體育鍛煉較少等原因，肥胖癥、近視眼的兒童在校園中屢見不鮮。學(xué)校體育應(yīng)秉持“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重冰雪運(yùn)動(dòng)的普及與推廣，深入開展奧林匹克進(jìn)校園活動(dòng)，使兒童青少年樹立良好的健康追求，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

1.2 豐富體育教學(xué)內(nèi)容

冰雪運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的普及程度還不高，但為了推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的快速發(fā)展，近年來體育總局、教育部等多個(gè)部門陸續(xù)出臺(tái)多項(xiàng)相關(guān)文件，以推動(dòng)校園冰雪運(yùn)動(dòng)的開展。傳統(tǒng)的學(xué)校體育多以旱地項(xiàng)目教學(xué)為主，使冰雪運(yùn)動(dòng)走進(jìn)校園，可以進(jìn)一步豐富學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)校體育融入新鮮血液，課程內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，擴(kuò)大了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知領(lǐng)域，拓展了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣范圍，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的體育運(yùn)動(dòng)技能。不過由于我國(guó)學(xué)校對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)的開展還缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在未來仍需通過實(shí)踐來不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。

1.3 發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀體育精神

學(xué)校是將人培養(yǎng)為全面發(fā)展的社會(huì)人的主要場(chǎng)所，在這一漫長(zhǎng)過程中，體育所產(chǎn)生的作用不容小覷。體育可以對(duì)人進(jìn)行人格的塑造，將更多的奧運(yùn)項(xiàng)目帶進(jìn)校園，有助于奧林匹克精神的弘揚(yáng)與發(fā)展，符合社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需求。冰雪運(yùn)動(dòng)作為特殊的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有危險(xiǎn)性，也符合人們追尋刺激、突破極限的價(jià)值追求。開展冰雪運(yùn)動(dòng)，可以使學(xué)生在驚險(xiǎn)刺激的運(yùn)動(dòng)中磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

1.4 培養(yǎng)體育后備人才

青少年體育的發(fā)展在國(guó)家發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，學(xué)校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的重任。當(dāng)前我國(guó)大力推廣體教融合的培養(yǎng)模式，該模式剔除了傳統(tǒng)的舉國(guó)體制下所帶來的弊端，讓體育回歸校園，使體育人既具備科學(xué)文化知識(shí)，又掌握卓越的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)其全面發(fā)展。在北京冬奧會(huì)的賽場(chǎng)上，出現(xiàn)了大批的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，其中北體大和東三省的體院成為了冬季項(xiàng)目人才輸送的主力軍。在未來，我國(guó)需繼續(xù)加快冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的步伐，擴(kuò)大冰雪運(yùn)動(dòng)人口的基數(shù)，使冬季項(xiàng)目擁有更廣的選材范圍。

2 冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園存在的問題

2.1 自然條件差異

冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)于自然條件的要求非常高，尤其是雪上項(xiàng)目多在室外進(jìn)行，對(duì)于氣候以及地勢(shì)地形都提出極高的要求。由于我國(guó)幅員遼闊，南北跨度較大，東三省地區(qū)具有得天獨(dú)厚的自然條件優(yōu)勢(shì)，因此我國(guó)大部分冰雪健兒都孕育于此。而南方的氣候較為溫暖，大部分區(qū)域?qū)儆趤啛釒Ъ撅L(fēng)氣候，最冷月的平均氣溫也處于0-15攝氏度之間，對(duì)于開展冰雪項(xiàng)目產(chǎn)生很大的挑戰(zhàn)。此外由于在南方地區(qū)可供大眾使用的冰雪場(chǎng)地本就不多，想要使冰雪運(yùn)動(dòng)走進(jìn)校園便更是難上加難。據(jù)國(guó)家體育總局統(tǒng)計(jì)，截至2019年底，全國(guó)體育場(chǎng)地面積為29.17億m2，其中冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地僅為0.61億m2，僅占全部體育占地的2%左右，當(dāng)然這一數(shù)據(jù)較北京冬奧會(huì)申辦之前已有顯著增長(zhǎng)，未來我國(guó)想要繼續(xù)推廣冰雪運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園，還需政府持續(xù)投入，完善相關(guān)配套設(shè)施。

2.2 冰雪認(rèn)知不足

冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)于我國(guó)而言是一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，由于發(fā)展較為滯后，缺乏群眾基礎(chǔ)，社會(huì)的認(rèn)可度較低。無論是學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)較為陌生，這對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)在校園的推廣形成了阻礙。高校是冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的主陣地，但在校園冰雪文化的推廣過程中，僅靠幾門冰雪相關(guān)課程和少數(shù)體育類師生的參與還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。冰雪文化在高校中萎靡不振。而在中小學(xué)中，多以文化生為主要群體，冰雪專項(xiàng)的體育教師又十分罕見，冰雪運(yùn)動(dòng)的推廣則更加困難。

2.3 社會(huì)力量不足

北歐的傳統(tǒng)冰雪強(qiáng)國(guó)擁有數(shù)量眾多的冰雪運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，承擔(dān)著推廣冰雪項(xiàng)目、組織冰雪賽事、建立青少年培養(yǎng)體系、促進(jìn)冰雪俱樂部和運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展等諸多任務(wù)，對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)在兒童青少年中的推廣起到積極的作用。而我國(guó)的冰雪運(yùn)動(dòng)起步較晚，尚不具備這樣完善的社會(huì)力量，但北京冬奧會(huì)的成功申辦，也促使了我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)的社會(huì)組織數(shù)量出現(xiàn)一定的增長(zhǎng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2021年12月，我國(guó)正式注冊(cè)的各級(jí)冰雪運(yùn)動(dòng)社會(huì)組織共有792個(gè)，其中國(guó)家級(jí)協(xié)會(huì)8個(gè)，省級(jí)協(xié)會(huì)32個(gè)，其他冰雪運(yùn)動(dòng)社會(huì)組織752個(gè)，是2015年冰雪運(yùn)動(dòng)社會(huì)組織數(shù)量的2.89倍[3]。冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園主要是借助這些社會(huì)組織的力量在開展，而這些組織大多都成立于北京冬奧周期，因?yàn)槌闪r(shí)間較短，普遍缺乏較強(qiáng)的能力，不可避免地出現(xiàn)只求數(shù)量不求質(zhì)量的情況。因此在未來，必須加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)從業(yè)人員的培訓(xùn)與指導(dǎo)，整合行業(yè)內(nèi)部規(guī)范，提升服務(wù)質(zhì)量。

2.4 師資力量薄弱

與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提出更高的要求，并且具有一定的危險(xiǎn)性，在學(xué)校里開展此類運(yùn)動(dòng)需要冰雪專項(xiàng)教師對(duì)學(xué)生的安全做出保障。而現(xiàn)階段我國(guó)開展校園冰雪運(yùn)動(dòng)的學(xué)校較少，傳統(tǒng)的體育教學(xué)以旱地項(xiàng)目為主，絕大多數(shù)體育教師更擅長(zhǎng)旱地項(xiàng)目教學(xué)，冰雪項(xiàng)目的專項(xiàng)教師非常匱乏。在目前已經(jīng)開設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)的學(xué)校中，多由其他項(xiàng)目的體育教師兼任冰雪運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，對(duì)專項(xiàng)的匹配度不夠，缺乏專業(yè)的理論知識(shí)傳授與技術(shù)動(dòng)作指導(dǎo)。因此可能會(huì)增加學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于開展冰雪運(yùn)動(dòng)持謹(jǐn)慎態(tài)度。學(xué)生也難以學(xué)到更加專業(yè)化的內(nèi)容，從而失去對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的興趣，不利于冰雪項(xiàng)目的大眾傳播。

2.5 課程設(shè)置有待完善

冰雪運(yùn)動(dòng)想要成功進(jìn)入校園，就必須對(duì)配套的冰雪課程進(jìn)行合理的設(shè)置。冰雪運(yùn)動(dòng)需要像其他傳統(tǒng)體育課程一樣具備課程的基本屬性，如規(guī)劃教材體系、編撰理論課程、推動(dòng)實(shí)踐普及。而開展冰雪課程就必須有相關(guān)教材作為指導(dǎo)依據(jù)，以北京市為例，大多數(shù)中小學(xué)所使用的冰雪運(yùn)動(dòng)教材為《冰雪運(yùn)動(dòng)》《學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與裁判》《冰雪運(yùn)動(dòng)普及讀本》及《中小學(xué)校園冰雪運(yùn)動(dòng)叢書》等。由于冰雪運(yùn)動(dòng)暫時(shí)還沒有被納入義務(wù)教育階段的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，因此并沒有官方性的指導(dǎo)教材，學(xué)校當(dāng)前在開展冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)可根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，編寫相關(guān)校本課程。

3 冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的發(fā)展路徑

3.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)于場(chǎng)地設(shè)施有很高的要求，擁有足夠數(shù)量的冰雪項(xiàng)目基礎(chǔ)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的根本保障，直接決定著冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園后續(xù)工作的開展，需要各地政府加大在該領(lǐng)域的投入，完善各地冰雪運(yùn)動(dòng)配套設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校也可向當(dāng)?shù)仄髽I(yè)尋求合作，說服企業(yè)拉動(dòng)贊助，從而形成校企合作模式，學(xué)校通過企業(yè)所提供的資金支持為學(xué)生創(chuàng)造參與冰雪運(yùn)動(dòng)的條件，促進(jìn)校園冰雪文化的形成。而企業(yè)可以借助與學(xué)校間的合作樹立自己的品牌形象，從而在當(dāng)?shù)孬@得更高的知名度，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

3.2 加強(qiáng)周邊場(chǎng)地利用

目前大多數(shù)學(xué)校都缺乏開展冰雪運(yùn)動(dòng)的配套場(chǎng)地，因此需加強(qiáng)對(duì)于校外場(chǎng)地的利用，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，為校園冰雪運(yùn)動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)條件。由于自然條件的差異，冰雪運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的北方地區(qū)起步相對(duì)較早，社區(qū)的冰雪場(chǎng)地資源相對(duì)較多，而在北京冬奧會(huì)的引領(lǐng)下，近年來南方各地區(qū)也新建了諸多冰雪場(chǎng)地，為了促進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)的大眾參與，部分地區(qū)還建造了室內(nèi)雪場(chǎng)，以解決氣候條件的限制。缺乏場(chǎng)地條件的學(xué)校應(yīng)對(duì)這些場(chǎng)地加以利用，政府也可牽頭學(xué)校與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的冰雪場(chǎng)地進(jìn)行協(xié)作，以滿足學(xué)生體驗(yàn)冰雪的實(shí)踐需求。例如北京市延慶區(qū)采取政府購(gòu)買社會(huì)服務(wù)的方式組織師生到社會(huì)滑雪場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，截至2022年初，已有累計(jì)30所學(xué)校、10余萬學(xué)生參與到了滑雪訓(xùn)練之中[8]。除此之外，北方由于冬季氣候寒冷，室外的某些地區(qū)將成為天然的冰雪場(chǎng)地，在確保安全的情況下可充分利用該類資源。吉林省就利用了這樣的天然優(yōu)勢(shì)開展了凈月潭瓦薩大學(xué)生越野滑雪錦標(biāo)賽、萬科松花湖大學(xué)生越野挑戰(zhàn)賽等冰雪賽事，既促進(jìn)了當(dāng)?shù)厍嗌倌甑谋┻\(yùn)動(dòng)參與度，也借機(jī)提升了學(xué)生的冰雪運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平[9]。

3.3 強(qiáng)化安全防范意識(shí)

安全問題是學(xué)校開展活動(dòng)最注重的環(huán)節(jié)，而冰雪運(yùn)動(dòng)在開展的過程中存在諸多安全隱患，這對(duì)其在校園中的推廣形成阻礙，必須采取相應(yīng)措施加以解決。當(dāng)前影響學(xué)校開展冰雪運(yùn)動(dòng)的安全因素主要來自學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面。學(xué)校的安全管理制度不夠健全，對(duì)教師和學(xué)生的安全教育培訓(xùn)力度不夠，學(xué)校用于開展冰雪運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施較少；教師由于缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)導(dǎo)致無法在冰雪運(yùn)動(dòng)中為學(xué)生的安全提供保障；學(xué)生體質(zhì)狀況較差、安全意識(shí)不強(qiáng)。以上原因都對(duì)校園冰雪運(yùn)動(dòng)的安全性提出考驗(yàn)，有些學(xué)校甚至因此對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的開展產(chǎn)生抵觸。針對(duì)以上問題，學(xué)校必須完善相關(guān)安全制度，建立組織機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任。對(duì)于冰雪課程的設(shè)置與組織形式需由專業(yè)人士組成小組進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合制定出既保障學(xué)生安全又保證教學(xué)質(zhì)量的課程指導(dǎo)方案。對(duì)于學(xué)校開展冰雪運(yùn)動(dòng)所需要的場(chǎng)地器材，需定期安排專人進(jìn)行安全檢查，做到早發(fā)現(xiàn)、早處理，以排除非人為安全隱患。對(duì)教師與學(xué)生都應(yīng)開展冰雪運(yùn)動(dòng)的安全教育，進(jìn)行安全演習(xí)，以保障師生在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)。

3.4 培養(yǎng)專項(xiàng)體育教師

曾有學(xué)者對(duì)北京市海淀區(qū)中小學(xué)的冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示絕大多數(shù)學(xué)校的冰雪課程教學(xué)任務(wù)都由校外的冰雪運(yùn)動(dòng)教練來完成，在為數(shù)不多由校內(nèi)教師來進(jìn)行教學(xué)工作的學(xué)校里也均只配備有一位冰雪專項(xiàng)教師。因此我國(guó)在該領(lǐng)域的師資力量上存在很大缺口，但不能夠因?yàn)槿藛T匱乏就降低準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校在選聘冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師時(shí)仍應(yīng)與其他項(xiàng)目秉持同等的入職條件，聘用專業(yè)理論知識(shí)豐富、實(shí)踐技能扎實(shí)的專項(xiàng)教師。中小學(xué)可與當(dāng)?shù)亻_設(shè)有冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)的高校建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，既促進(jìn)了高校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，也為高校學(xué)生提供了實(shí)踐與就業(yè)的平臺(tái)。此外，在高校資源匱乏的地區(qū)，中小學(xué)可通過優(yōu)質(zhì)待遇來吸引冰雪項(xiàng)目退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入當(dāng)?shù)貙W(xué)校任教，不僅大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，也可以解決運(yùn)動(dòng)員退役后再就業(yè)的問題。在課余時(shí)間里，各地教育部門、體育部門應(yīng)適時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)卮笾行W(xué)的體育教師開展冰雪運(yùn)動(dòng)的培訓(xùn)工作，不斷提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)大冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師的規(guī)模。

3.5 發(fā)展冰雪特色學(xué)校

冰雪運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常適合年輕人廣泛參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為了更好地促進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園，應(yīng)在各地區(qū)創(chuàng)立冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校，先在部分學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足，為其他學(xué)校在未來開展冰雪運(yùn)動(dòng)時(shí)做出參考，形成先發(fā)展帶動(dòng)后發(fā)展的模式。北京東奧會(huì)已經(jīng)為我國(guó)的校園冰雪運(yùn)動(dòng)點(diǎn)燃了熱情，據(jù)教育部官方統(tǒng)計(jì)，截至2020年底，全國(guó)冰雪體育特色學(xué)校已經(jīng)達(dá)到了1027所。此外根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，參與過冰雪課程的學(xué)生比例已經(jīng)由2018年的3.9%上升至2020年的6.7%，提升率高達(dá)172%。隨著辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，這些數(shù)據(jù)將會(huì)繼續(xù)增長(zhǎng)，未來不光要在冰雪體育特色學(xué)校中發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)，更要讓冰雪運(yùn)動(dòng)走進(jìn)更多的普通學(xué)校，使冰雪運(yùn)動(dòng)真正走進(jìn)全體學(xué)生的校園。

3.6 進(jìn)行差異化教學(xué)

針對(duì)學(xué)生們的冰雪運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)水平不同，學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和認(rèn)知的差異，分層級(jí)地進(jìn)行授課。例如在高校中，學(xué)生來自祖國(guó)的四面八方，南方的學(xué)生相較于東北等冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生接觸冰雪的機(jī)會(huì)較少，冰雪運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)較為薄弱。學(xué)校在冰雪教學(xué)上可以不以傳統(tǒng)的班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生的冰雪運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，分為有理論與實(shí)踐基礎(chǔ)、有理論基礎(chǔ)無實(shí)踐基礎(chǔ)、無理論與實(shí)踐基礎(chǔ)三個(gè)層級(jí)，分層級(jí)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，在新的學(xué)期開始時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重新評(píng)定，再次進(jìn)行層級(jí)分類。這樣的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的班級(jí)授課制在教學(xué)過程中更具有針對(duì)性，更有助于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，促進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)技能的掌握，利于冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的進(jìn)一步發(fā)展。

3.7 營(yíng)造冰雪運(yùn)動(dòng)氛圍

良好的氛圍對(duì)于校園冰雪運(yùn)動(dòng)的開展起到積極作用。以北京市為例，近年來，市教委舉辦了冬奧主題演講、冬奧體驗(yàn)日、模擬冬奧會(huì)、冬奧藝術(shù)作品征集等多項(xiàng)與冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)的主題活動(dòng)，促使當(dāng)?shù)貙W(xué)生更加深入地了解冰雪文化，深刻激發(fā)了學(xué)生們參與冰雪運(yùn)動(dòng)的熱情，弘揚(yáng)了奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神。此外，北京市也不忘在青少年中對(duì)冬奧知識(shí)進(jìn)行普及，中小學(xué)生冬奧知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)已經(jīng)成功舉辦三屆。學(xué)校還應(yīng)大力扶持冰雪運(yùn)動(dòng)社團(tuán)組織的發(fā)展，為學(xué)生提供參與冰雪運(yùn)動(dòng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。有條件的學(xué)校也可開展冰雪賽事，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，既可以作為運(yùn)動(dòng)員體驗(yàn)比賽的競(jìng)爭(zhēng)性，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的提高，杰出者甚至可在該領(lǐng)域得到進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，成為競(jìng)技體育選材的來源，亦可作為裁判員參與執(zhí)法，掌握冰雪知識(shí)，樹立規(guī)則意識(shí)，全方位多層次地營(yíng)造校園冰雪氛圍，助推冰雪運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

4 結(jié)語

北京冬奧會(huì)如今已圓滿落下帷幕，校園冰雪運(yùn)動(dòng)的普及將關(guān)乎著我國(guó)未來在冰雪項(xiàng)目上的可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)以北京冬奧會(huì)為契機(jī)，助推“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的縱向發(fā)展，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重冰雪運(yùn)動(dòng)的普及與推廣，弘揚(yáng)奧林匹克精神，以冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校體育的發(fā)展，促進(jìn)全民終身體育意識(shí)的形成，實(shí)現(xiàn)以體育人的最終目的。

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Research on the Future Development Path of Ice and Snow Sports in Campus after Beijing Winter Olympics

XU Zhiqing, etal.

(Jilin Sport University, Changchun 130022, Jilin, China)

徐智慶（1997—），碩士生，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。

范紅（1976—），碩士，副教授，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。