校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系構(gòu)建
——以肇慶市為例

向軍高佳向前

（1.肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院 廣東 肇慶 526061；2.古丈縣坪壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校 湖南 湘西 416301）

教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰在全國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革座談會(huì)上指出，體育教學(xué)改革重在“教、練、賽”，要深化對(duì)體育文化豐富內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。一方面，以促進(jìn)身心健康、健全人格品質(zhì)為基本落腳點(diǎn)，加快構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)體系、科學(xué)的訓(xùn)練體系、完善的競(jìng)賽體系；另一方面，推動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)至少兩項(xiàng)終身受益的體育運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式?？梢?jiàn)，“教、練、賽”則是今后學(xué)校體育改革之重點(diǎn)方向。

我國(guó)校園體育的研究可以大致分為三個(gè)階段，2010年前，以定性研究為主，主要聚焦于體育育人、體育理論、體育文化建設(shè)、體育教育等方面，大多數(shù)研究尚未涉及到解釋性研究的層面；2011-2015年，社會(huì)在不斷發(fā)展，學(xué)生體質(zhì)卻江河日下，各級(jí)學(xué)校開(kāi)始重視素質(zhì)教育，注重體育教學(xué)改革，至此學(xué)校體育分為校內(nèi)課堂體育、校外體育兩大模塊；2015年至今，伴隨著體育教育、體育樹(shù)人等模塊的不斷成熟，人們也意識(shí)到傳統(tǒng)性學(xué)校體育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)前之需，以校園足球?yàn)槭椎捻?xiàng)目不斷挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)式體育教學(xué)：體育項(xiàng)目進(jìn)入校園，加入到體育教學(xué)課堂中，學(xué)生不僅掌握一門(mén)運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也增強(qiáng)了身體基本素質(zhì)。近年來(lái)，各地區(qū)也相繼出臺(tái)了要關(guān)于加強(qiáng)游泳項(xiàng)目進(jìn)入校園的一系列政策文件，讓游泳得以普及，使學(xué)生掌握游泳技能的同時(shí)具備一定自救能力。政策導(dǎo)向給廣大基層學(xué)校明確了改革方向，但就目前發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)校園游泳的開(kāi)展還是搖籃期。在以后的幾年里，研究的觸角將不斷深入到校園游泳進(jìn)入校園的路徑與現(xiàn)狀、教學(xué)體系、競(jìng)賽體系設(shè)置等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中去。本研究在構(gòu)建校園“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上，建立肇慶地區(qū)校園游泳的教學(xué)體系、訓(xùn)練體系、競(jìng)賽體系，為肇慶地區(qū)發(fā)展游泳事業(yè)提供一定的理論參考與實(shí)踐案例。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系。

1.2、研究方法

（1）德?tīng)柗品ā?/p>

德?tīng)柗品?，是在“盲法”情況下由被調(diào)查專家根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立評(píng)估，獲得具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的專家集群評(píng)測(cè)結(jié)果。根據(jù)初選的指標(biāo)體系，運(yùn)用李克特5級(jí)評(píng)分法對(duì)指標(biāo)進(jìn)行賦值評(píng)價(jià)，初選指標(biāo)經(jīng)專家評(píng)分賦值后，計(jì)算指標(biāo)的加權(quán)系數(shù)，對(duì)有明顯差異的特征指標(biāo)進(jìn)行篩選（X≥4），進(jìn)一步構(gòu)建校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系指標(biāo)群。

（2）層次分析法。

層次分析法是將一個(gè)復(fù)雜的多目標(biāo)決策問(wèn)題作為一個(gè)系統(tǒng)，將目標(biāo)分解為多個(gè)準(zhǔn)則或諸多層次，用定性指標(biāo)模糊量化算出層次排序（權(quán)數(shù)）的系統(tǒng)方法。其優(yōu)點(diǎn)是以一定的標(biāo)度把人的主觀感覺(jué)數(shù)量化，對(duì)定性事件做定量分析。本課題為進(jìn)一步確立校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系各模塊指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，根據(jù)最終確立的指標(biāo)體系來(lái)設(shè)計(jì)校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)指標(biāo)兩兩比較矩陣模式”。

2、結(jié)果與分析

2.1、校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)指標(biāo)體系的建立

本研究運(yùn)用李克特5級(jí)評(píng)分法對(duì)指標(biāo)進(jìn)行賦值評(píng)價(jià)，初選指標(biāo)經(jīng)專家評(píng)分賦值后，計(jì)算指標(biāo)的加權(quán)系數(shù)，對(duì)有明顯差異的特征指標(biāo)進(jìn)行篩選 （X≥4），最終構(gòu)建了本研究將校園游泳的教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽體系的指標(biāo)體系（見(jiàn)表1）。其中，一級(jí)指標(biāo)3個(gè)，二級(jí)指標(biāo)14個(gè)。其中，一級(jí)指標(biāo)包含了教學(xué)體系，訓(xùn)練體系，競(jìng)賽體系，二級(jí)指標(biāo)包含了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)教案、運(yùn)動(dòng)選材、訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練目標(biāo)與動(dòng)機(jī)、訓(xùn)練反饋、競(jìng)賽方案、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽反饋、競(jìng)賽目標(biāo)。

表1 本研究校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)指標(biāo)體系

（1）教學(xué)體系。

本研究的教學(xué)指標(biāo)體系可涵蓋了大中小學(xué)生的各年齡階段，可初步將該游泳課程定位為內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合。構(gòu)建不同年齡段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等體系，使各年齡階段教學(xué)體系具有銜接性，做到既有外部區(qū)分也有內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)置上下具有銜接性的教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中，避免出現(xiàn)單一內(nèi)容一學(xué)到底、相同評(píng)價(jià)機(jī)制與教學(xué)實(shí)施計(jì)劃通用等低級(jí)重復(fù)現(xiàn)象。

（2）訓(xùn)練體系。

校園游泳訓(xùn)練體系是校園游教學(xué)體系的升華，對(duì)于教學(xué)體系的實(shí)施有著促進(jìn)作用。校園游泳訓(xùn)練體系包括訓(xùn)練體系基本方案、訓(xùn)練指導(dǎo)思想體系、各年齡階段訓(xùn)練體系。同時(shí)，按照其不同體系構(gòu)建階段訓(xùn)練方案、訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練內(nèi)容等內(nèi)容。

（3）競(jìng)賽體系。

校園游泳競(jìng)賽體系是各學(xué)校進(jìn)行游泳交流的渠道，是對(duì)教學(xué)體系、訓(xùn)練體系的直接性檢驗(yàn)，利于促進(jìn)各體系之間的完善與銜接。該競(jìng)賽體系以年齡、水平、區(qū)域?yàn)榉诸愖兞?，?gòu)建不同層面的競(jìng)賽體系；能力層面，以其游泳競(jìng)技能力為標(biāo)準(zhǔn)，劃分不同能力的飛魚(yú)競(jìng)賽分組，可構(gòu)建不同賽事與組別的競(jìng)賽方案等內(nèi)容，使各級(jí)別競(jìng)賽之間相互關(guān)聯(lián)于一體。

2.2、校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)指標(biāo)權(quán)重的確立

上述研究中對(duì)校園游泳“教、練、賽”問(wèn)題層次化、條理化處理后，構(gòu)建出了本研究的校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)指標(biāo)體系。因此，下一步就是需要構(gòu)建各層次因素的層次判斷矩陣，以此來(lái)確定各因素在主因素中所占的比重大小。具體方法：首先，通過(guò)專家問(wèn)卷確定了各指標(biāo)間的矩陣權(quán)數(shù)后，按列正規(guī)化后建立的新判斷矩陣并求和。然后，將行向量正規(guī)化，得到最終特征向量W；其次，求出AW并計(jì)算；最后，對(duì)整個(gè)判斷矩陣的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)，確立本研究校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系指標(biāo)權(quán)重（見(jiàn)表2）。

表2 校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)指標(biāo)體系權(quán)重

2.3、肇慶地區(qū)校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系的理論分析

肇慶地區(qū)轄端州區(qū)、鼎湖兩區(qū)及廣寧、懷集、封開(kāi)、德慶4縣，代管高要市、四會(huì)2市，轄區(qū)總?cè)丝诖蠹s402.9萬(wàn)萬(wàn)人（常?。?，其地理位置位于廣東省中西部，西江干流中下游，屬南亞熱帶季風(fēng)氣候，年平均氣溫21.2℃。根據(jù)以上教育部、省教育廳相關(guān)政策文件精神，受肇慶地區(qū)常年炎熱的氣候條件、廣闊的水域條件、濃厚的人文環(huán)境等因素影響，可知，游泳項(xiàng)目進(jìn)入肇慶地區(qū)具有一定可行性，是學(xué)校體育教學(xué)改革之所向。如此，游泳項(xiàng)目進(jìn)入肇慶地區(qū)的關(guān)鍵則在于構(gòu)建廣東省肇慶地區(qū)校園游泳“教、練、賽”一體化培訓(xùn)體系。在該體系下，可以將游泳項(xiàng)目引入當(dāng)前體育教內(nèi)容中，加強(qiáng)業(yè)余訓(xùn)練，用競(jìng)賽檢驗(yàn)教學(xué)、訓(xùn)練成效，讓游泳項(xiàng)目得以科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化普及。同時(shí)，一體化培訓(xùn)體系可加快“教、練、賽”體育教學(xué)改革重點(diǎn)內(nèi)容的步伐，讓廣東省教育廳關(guān)于《通知》文件的精神與要求得以落實(shí)，讓游泳項(xiàng)目在肇慶地區(qū)得以全方位普及，為其他地區(qū)普及游泳項(xiàng)目提供一定理論與實(shí)證參考。

從整體上看，本研究構(gòu)建的校園游泳的教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽體系的指標(biāo)體系涵蓋了一體化的教學(xué)體系，訓(xùn)練體系，競(jìng)賽體系，子目標(biāo)包含了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)反思等內(nèi)容。可見(jiàn)，校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系的構(gòu)建可加快游泳項(xiàng)目進(jìn)入校園、進(jìn)入社區(qū)、進(jìn)入家庭，實(shí)現(xiàn)肇慶地區(qū)中小學(xué)生學(xué)游泳、會(huì)游泳、敢比賽地目的，全面提高該地區(qū)中小學(xué)生身體機(jī)能素質(zhì)，掌握基本游泳技能與水中自救能力，將肇慶地區(qū)全民健身事業(yè)的發(fā)展提到新高度；可豐富肇慶地區(qū)校園游泳課程體系、訓(xùn)練體系、競(jìng)賽體制，促使肇慶地區(qū)游泳項(xiàng)目形成“教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽”一體化管理，在學(xué)校、教育部門(mén)、體育部門(mén)、單項(xiàng)協(xié)會(huì)、企業(yè)公司的協(xié)作與管理下，增強(qiáng)校園游泳工作的機(jī)動(dòng)性及時(shí)效性；可促進(jìn)肇慶地區(qū)校園游泳課程的順利開(kāi)展，以教學(xué)為基礎(chǔ)、以訓(xùn)練為手段、以競(jìng)賽為杠桿，推動(dòng)肇慶地區(qū)游泳項(xiàng)目的全民發(fā)展與實(shí)施。

本研究構(gòu)建的校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)指標(biāo)體系權(quán)重可為基層開(kāi)展游泳教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽提供理論指導(dǎo)，為加快肇慶市校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)的進(jìn)程，促進(jìn)肇慶地區(qū)游泳進(jìn)入校園的步伐，具體設(shè)想：首先，選取有代表性的試點(diǎn)學(xué)校、俱樂(lè)部等符合開(kāi)展校園游泳項(xiàng)目的場(chǎng)所、機(jī)構(gòu)，建立試點(diǎn)單位檔案數(shù)據(jù)庫(kù)。將構(gòu)建的校園游泳“教、練、賽”一體化體系運(yùn)用到校園游泳課程、訓(xùn)練、競(jìng)賽的日常工作去，并進(jìn)行為期一年的試點(diǎn)工作；然后，對(duì)該試點(diǎn)單位進(jìn)行審核評(píng)估，根據(jù)試點(diǎn)評(píng)估結(jié)果、執(zhí)行過(guò)程存在的問(wèn)題，對(duì)校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系進(jìn)行修訂，并且在該領(lǐng)域?qū)＜业恼J(rèn)同下，完成對(duì)該體系、標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)論證；最后，在肇慶地區(qū)推廣該標(biāo)準(zhǔn)體系，建立校園游泳“教、練、賽”開(kāi)展單位數(shù)據(jù)檔案，定期評(píng)估該單位開(kāi)展校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系的執(zhí)行效果，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果，給執(zhí)行單位提出整改意見(jiàn)，每年評(píng)出肇慶地區(qū)校園游泳“教、練、賽”一體化十佳執(zhí)行單位，定期舉辦工作交流會(huì)。

3、結(jié)語(yǔ)

“教、練、賽”則是今后學(xué)校體育改革之重點(diǎn)方向，本研究構(gòu)建的校園“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系所包含的各指標(biāo)及權(quán)重可在一定程度上可為肇慶地區(qū)發(fā)展游泳事業(yè)提供一定的理論參考。另外，指標(biāo)內(nèi)容及權(quán)重顯示，校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)應(yīng)著重實(shí)施教學(xué)體系層面上，其占據(jù)整體權(quán)重的55%的百分點(diǎn)，提醒各基層應(yīng)將完善教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定多樣化的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)肇慶地區(qū)學(xué)生人人會(huì)游泳的目標(biāo)，達(dá)到游泳項(xiàng)目進(jìn)入校園的初衷：提升學(xué)生體質(zhì)，掌握游泳及自救技能。在訓(xùn)練體系方面，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練計(jì)劃的科學(xué)性，注重關(guān)注學(xué)員的訓(xùn)練目標(biāo)與動(dòng)機(jī)。在競(jìng)賽體系方面，應(yīng)設(shè)定不同層次競(jìng)賽方案，競(jìng)賽激勵(lì)政策與手段。