“紡織專業(yè)導(dǎo)論”課程思政建設(shè)探索

王利平， 張 翔， 吳 薇， 徐 鵬

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 輕工與紡織學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央非常重視高校的思想政治工作。在全國高校政治思想工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。為此，各高校積極響應(yīng)黨中央號召，開展教育教學(xué)改革，提出了課程思政的教育理念，將思想教育與專業(yè)教育相結(jié)合[1]，使各類課程和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。這一系列文件的出臺，對于全面推進高校教育教學(xué)改革，深化課程思政建設(shè)具有十分重要的意義。本文在分析課程思政內(nèi)涵價值及意義的基礎(chǔ)上，對我校(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué))輕工與紡織學(xué)院“紡織專業(yè)導(dǎo)論”課程思政建設(shè)進行了積極探索，充分挖掘該課程蘊含的思政元素，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、科學(xué)精神和人文精神，堅定學(xué)科專業(yè)思想和職業(yè)目標(biāo)。

一、課程思政的內(nèi)涵價值及意義

為使學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，增強文化自信，加深他們對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義制度的理解，政治理論課程發(fā)揮著不可替代的作用。課程思政是指思想政治教育教學(xué)主體在各類課程的教學(xué)過程中，依據(jù)道德規(guī)范、思想認識和政治觀念，有意識、有目的地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，營造教育氛圍，融入教學(xué)過程，使課程思政成為培養(yǎng)符合國家發(fā)展要求的合格人才的教學(xué)理念[3]。

思想政治理論課堅持以德育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化和拓展思想政治教育觀，推動高校教育教學(xué)改革。為提升思想政治教育的價值，要以課程思政建設(shè)為出發(fā)點，建立學(xué)科之間、第一課堂與第二課堂之間的教育聯(lián)動機制，通過不同學(xué)科教師和管理人員的有效合作，每一門課程的教師都要守好一段渠、種好責(zé)任田。要以課程知識體系為載體，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育資源，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入課程教學(xué)；將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生理解事物的發(fā)展規(guī)律，樹立愛國主義和時代創(chuàng)新精神。這對學(xué)生豐富知識、提高能力和塑造品格具有積極作用。為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，“以生為本”是大學(xué)教育的立足點。因此，高校推進課程思政建設(shè)，要凸顯學(xué)生的主體地位，努力提高學(xué)生的政治覺悟、道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才[4]。

二、課程思政建設(shè)的思路

1.堅持立德樹人，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系

(1)全面修訂和統(tǒng)籌考慮人才培養(yǎng)體系，包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程大綱、考核評價體系等，以培養(yǎng)目標(biāo)為切入點，將育人理念固化在培養(yǎng)目標(biāo)中。依據(jù)專業(yè)的畢業(yè)要求，構(gòu)建課程體系對畢業(yè)要求的有效支撐，促進培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。使學(xué)生能夠積極順應(yīng)社會發(fā)展，在獨立和團隊工作環(huán)境中，綜合應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域知識及原理，解決學(xué)科領(lǐng)域復(fù)雜工程問題，積極提高和展現(xiàn)多學(xué)科背景和環(huán)境下的跨文化交際能力，承擔(dān)相關(guān)領(lǐng)域工程技術(shù)人員的社會義務(wù)、社會公德、人文素養(yǎng)和工程倫理，不斷提升自己的健康個性、創(chuàng)新思維以及終身學(xué)習(xí)能力，獲得自身的可持續(xù)發(fā)展。

(2)構(gòu)建價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的課程體系。豐富課程教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計，在學(xué)科體系、課程體系、教學(xué)體系中融入思政內(nèi)容?；趯I(yè)課程的特色與優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)科產(chǎn)生背景、發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢以及專業(yè)知識和原理的應(yīng)用，將政治認同、家國情懷、文化自信、國際視野、工匠精神、創(chuàng)新思維、學(xué)術(shù)修養(yǎng)等內(nèi)容通過教學(xué)設(shè)計與運用，潤物無聲地融入專業(yè)課程教學(xué)。強化價值維度、育人理念在教學(xué)過程中的導(dǎo)向作用，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政內(nèi)容的有效融合，使專業(yè)教育真正回歸“育人”的根本目的，構(gòu)建“大思政”的育人模式。

2.構(gòu)建思政課程與專業(yè)課程同頻共振的協(xié)同育人機制

思政課程是本科人才培養(yǎng)中必須開設(shè)的課程，對學(xué)生掌握科學(xué)知識，堅定“四個自信”，樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)愛國情懷以及成長成才發(fā)揮著重要作用。推進課程思政與思政課程融合的關(guān)鍵點是思政，因此要以思政課程為引領(lǐng)，構(gòu)建思政課程教師與專業(yè)課程教師全方位協(xié)同育人的機制，使專業(yè)課教師領(lǐng)悟思政教育的意義與作用，促進課程思政有效實施。學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在運用知識及原理解決問題的過程中，進一步理解事物發(fā)展的規(guī)律、解決問題的方法，促進綜合素質(zhì)的全面提高。在潛移默化之中印證思政課堂上所講的內(nèi)容，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的相互補充，進一步提升思政課程的實效性。思政課程與課程思政的密切結(jié)合，體現(xiàn)了立德與樹人相互支撐、相互協(xié)調(diào)、相互補充的有機統(tǒng)一。

3.提升專業(yè)教師課程思政的意識和教育教學(xué)能力

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵是教師。要發(fā)揮課程思政育人的有效作用，教師必須牢記“扎根中國大地辦教育”的思想，在課程教學(xué)大綱的制定與執(zhí)行中切實解決好“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”的基本問題。通過課程組研討、集體備課、專題培訓(xùn)、教育教學(xué)論壇等多渠道、多方式，不斷提升專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，使專業(yè)教師充分認識和理解課程教學(xué)所承載的思政功能，深入挖掘課程內(nèi)容中所蘊含的思政元素，并在教學(xué)過程中注重知識傳授、能力提升與價值引導(dǎo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。

三、“紡織工程導(dǎo)論”課程思政建設(shè)方法

1.明確課程目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

“紡織專業(yè)導(dǎo)論”是我校紡織工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)在第一學(xué)期，32學(xué)時，1.5學(xué)分。該課程的教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生了解紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系，理解紡織行業(yè)的發(fā)展與文化傳承，以及對紡織品設(shè)計加工過程中涉及的環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題?！凹徔棇I(yè)導(dǎo)論”課程中蘊含豐富的思政教育資源，該課程的課程思政教學(xué)體系見表1。

2.改革課程教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以專業(yè)知識為載體，依據(jù)課堂教學(xué)的規(guī)律，利用課堂主講，使學(xué)生理解課程知識架構(gòu)。采用案例式教學(xué)，以典型案例培養(yǎng)學(xué)生精益求精的科學(xué)精神、匠人精神和創(chuàng)新思維。通過小組對分課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。利用線上線下教學(xué)等方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間及資源，將思政元素與課堂教學(xué)活動有效地結(jié)合起來，以實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造的課程目標(biāo)。

表1 “紡織專業(yè)導(dǎo)論”課程思政教學(xué)體系

3.推動課程思政教研體系化、常態(tài)化，不斷提升教師的教育教學(xué)能力

加強教師的思想政治教育，充分發(fā)揮教研室、課程組、教學(xué)團隊等基層教學(xué)組織的作用，推動課程思政教研體系化、常態(tài)化。充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮學(xué)?！八颊n程優(yōu)秀教學(xué)團隊”與“思政課程示范講堂”的作用，專業(yè)課教師與思政課教師進行點對點幫扶，開展專題研討，促進思政課教師與專業(yè)課教師互學(xué)互鑒、互融互通，形成“以老帶新”的幫扶機制，不斷提升教師的課程思政教學(xué)能力。教師在知識傳授和能力培養(yǎng)中要突出價值引領(lǐng)的作用，貼近學(xué)生群體，了解學(xué)生需求，對話學(xué)生心靈，把握好課程思政之度，使思政之“鹽”融入課程之“湯”，使專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容轉(zhuǎn)場自然、水到渠成，達到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。

4.改革課程考核方式

“紡織工程導(dǎo)論”課程注重學(xué)習(xí)過程的形成性評價，形成課堂表現(xiàn)(30%)+課程作業(yè)(30%)+結(jié)課考試(40%)的考核評價體系。各環(huán)節(jié)都有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，針對教學(xué)過程中學(xué)生存在的問題，實施個性化指導(dǎo)、個別化幫扶，實現(xiàn)過程形成性評價與終結(jié)評價相結(jié)合的全方位考核。課程目標(biāo)與考核方式對應(yīng)的權(quán)重分配見表2。

表2 課程目標(biāo)與考核方式對應(yīng)的權(quán)重分配(%)

5.構(gòu)建基于課程思政的教學(xué)評價體系

構(gòu)建基于知識、能力、學(xué)生情感及價值觀等內(nèi)容的“紡織專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)評價體系，突出價值引領(lǐng)的觀測點，形成動態(tài)評價、過程評價及終結(jié)評價。建立可衡量及精細化的評價指標(biāo)，包括督導(dǎo)聽課、同行評價及學(xué)生評教。進一步發(fā)揮教學(xué)評價的作用，提升教學(xué)評價的效果，使在知識傳授及價值引領(lǐng)的融合中讓思政教育更有實效性，促進課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高與持續(xù)改進。

“紡織專業(yè)導(dǎo)論”課程思政建設(shè)為內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)改革立項建設(shè)項目。該項目在我校紡織工程專業(yè)2019、2020級學(xué)生課程教學(xué)中實施，打造了以學(xué)生為中心的全新課堂，創(chuàng)造了有意義的課堂教學(xué)環(huán)境，達到了預(yù)期的課程目標(biāo)，連續(xù)兩年學(xué)生評教及同行評教為優(yōu)秀，學(xué)生對課程教學(xué)的滿意度為87.64%。該課程為學(xué)院的“課程思政示范”課程, 該課程的建設(shè)促進了我校“紡織材料學(xué)”“紡紗原理”“針織學(xué)”等系列課程的教學(xué)改革，取得了良好的教學(xué)成效。

四、結(jié)語

紡織工程專業(yè)學(xué)生不僅要具備運用紡織領(lǐng)域的知識及原理解決復(fù)雜工程問題的能力，更要具備正確的價值觀和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)。我校紡織工程專業(yè)以立德樹人為指導(dǎo)，以“紡織專業(yè)導(dǎo)論”課程思政建設(shè)為示范，構(gòu)建知識傳授、能力培養(yǎng)及價值塑造 “三位一體”的課程教學(xué)體系，強化思政育人在教學(xué)過程中的導(dǎo)向作用，實現(xiàn)了課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。