淺談有效開展小學英語教學的策略

袁月聰

摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，小學英語逐漸成為教學中的重要課程之一。目前全國各地小學普遍開設(shè)了英語課。然而受傳統(tǒng)教育模式的影響，英語教學過程中還存在諸多問題。基于小學英語課堂教學現(xiàn)狀，對小學英語教學策略進行分析，研究其在教育中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學英語;教學策略;分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前，高素質(zhì)人才成為社會快速發(fā)展的關(guān)鍵條件之一。而小學英語作為教育的重要組成部分，對學生的整體素質(zhì)有著重要影響。為提高學生素質(zhì)，我國設(shè)立了小學英語課程，以從小培養(yǎng)學生的實踐能力，樹立正確的思想觀念，不斷強化學生的創(chuàng)新思維，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此研究小學英語教學策略具有重要的實踐意義。

一、小學英語課堂教學現(xiàn)狀

（一）小學英語教學方法單一

現(xiàn)階段大部分小學存在英語教學形式單一、教學資源匱乏等問題，在教學中主要以聽、說、讀、寫的模式為主。其中“聽”主要是指教師主動傳授相關(guān)知識，學生被動接受教學;“說”主要是指教師提問，學生進行回答的過程;“讀”主要是指讀單詞、讀課文;而“寫”主要是指單詞、短語的書寫?？偠灾?，大部分小學在英語教學中采用的教學手段較為單一，缺乏多元化的教學方法，同時以封閉教學為主。

（二）小學英語教學理念陳舊

在小學教學中英語已成為主要內(nèi)容之一，但由于小學生年齡較小、發(fā)展不完全等因素，學生在英語課堂中缺乏積極主動性。另外，大部分教師更加注重學生的筆試成績，因此在教學中更側(cè)重于英語語法以及詞匯量等方面，對口語教學的關(guān)注度較低。在傳統(tǒng)觀念的熏陶下，教師往往采用機械式教學方式，僅對課本內(nèi)容進行講解，造成課堂枯燥無味，缺乏活躍氣氛。由此可見，小學英語教學理念較為落后，對英語課堂的發(fā)展造成一定阻礙。

二、小學英語教學策略

（一）突出口語教學

隨著社會的進步，如今社會各界越來越重視學生的英語口語能力。發(fā)展語言技能是培養(yǎng)語言能力的基礎(chǔ)前提，尤其是聽、說技能。相比中學生或成年人，小學生具有較強的模仿能力，且其膽子較大、記憶力強，因此在剛開設(shè)英語課程時就應(yīng)培養(yǎng)其口語能力，隨著教學的不斷深入，學生就可以在英語口語訓練中提高自身聽說能力。除此之外，小學是英語學習的入門階段，因此在教學中要著重培養(yǎng)學生的發(fā)音、語調(diào)等。如沒有打下良好基礎(chǔ)，今后想要調(diào)整并學好英語就會有一定困難。在英語教學中突出口語教學，不僅可以提高學生的口語能力，還有利于學生意識到英語口語的重要性。根據(jù)相關(guān)實踐數(shù)據(jù)可知，在語言教學中如果只采用傳統(tǒng)的教學方式讓學生進行機械記憶，不僅得不到很好的記憶效果，還會引起學生的反感，從而導致學生積極性下降。

（二）圖文并茂活躍課堂氛圍

目前，傳統(tǒng)的教學方式已滿足不了學生的個性化需求，因此教師有必要采取多元化教學方式，而圖文并茂正是小學英語教學中最有效的方式之一。在自然語言學習環(huán)境不足時，教師可運用多媒體設(shè)備為學生提供更加自然、地道的學習環(huán)境，通過圖文結(jié)合的方式，使教學內(nèi)容更加豐富生動，從而提高學生的學習興趣，促進學生積極性的提高。學生的主要思維形式是具體形象思維，通過圖文展示，可以將抽象詞匯轉(zhuǎn)變成更加具體形象的圖形，從而提高教學效果，促進學生更好地學習、記憶。例如，教師在教wind，rain等詞匯時，為了使學生更加清晰、準確地了解單詞意思，應(yīng)在旁邊配上風、雨等圖片，在吸引學生注意力的同時，加深學生的記憶。圖文并茂的教學方式，不僅有利于提高教學效果，同時在一定程度上還可活躍課堂氛圍，為學生提供良好的學習環(huán)境。

三、更新教學形式，激發(fā)學生學習興致

興趣是學生主動學習、愿意進步的不竭動力，是學生最好的老師。因此在教學實踐中，教師要重視學生英語學習興趣，并想方設(shè)法拓展和延伸。

例如，學習“At the shop”這一單元時，學生需要掌握apple/apples/bananas/banana 等核心詞匯以及“How much is it？”“How much are they？”等句式詢問物品的價錢。為了完成這一教學目標，筆者提前準備了教學道具——各種各樣的水果并布置了小組表演任務(wù)，即將全班同學分為若干小組，每個小組的學生要借助道具創(chuàng)編英語對話，登臺表演英語對話，且小組成員都要演出。這一新穎的教學方式，激發(fā)了大家的學習興致，不等筆者催促大家就展開了討論，進入了狀態(tài)。

四、利用各種資源，服務(wù)教學活動

英語學科在國家提倡和社會形勢的推動下，師資力量雄厚、教學資源豐富、教學環(huán)境良好，卻還是讓教學工作陷入了困境。為此筆者提出了自己的教學建議：教師要學會統(tǒng)籌規(guī)劃，明確各種教學資源的優(yōu)缺點并揚長避短，為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

例如，學習“My future”這一單元時，筆者發(fā)揮了教材文本的價值，制定了合理的教學目標;借助網(wǎng)絡(luò)教學資源，開闊了學生的眼界;組建了互助學習小組，發(fā)揮了學生自身的力量;布置了課后作業(yè)，讓孩子與家長進行課后練習等等，各種教學資源融合在一起推動了小學英語工作進度，為學生提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

五、給予正確引導，夯實學生基礎(chǔ)

小學是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對外界充滿興趣，想要去探險，且模仿能力強，記憶力好，這是學生學習的優(yōu)勢。因此在教學實踐過程中，筆者會發(fā)揮自身榜樣作用，為學生提供準確的英語讀音，引導其進入趣味性的教學活動，促使其完成具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，夯實學生基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

綜上所述，小學英語是小學教育中不可或缺的一部分，對學生的全面發(fā)展有著重要意義。通過對小學英語教學的研究，發(fā)現(xiàn)在教學過程中存在的不足，并提出合理有效的解決策略。為使學生個性化、多元化的需求得到滿足，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學觀念，減少枯燥、機械式的教學，根據(jù)學生的不同特性采取多樣化的教學方式，調(diào)動學生的積極性，重視口語教學，提升學生的語言能力，為后續(xù)英語學習道路奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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