翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

曹賀偉

摘要：中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用型課程，這種課程特性也對(duì)其課程教學(xué)提出了較高的要求，傳統(tǒng)的理論灌輸式授課方式已經(jīng)不能適應(yīng)課程教學(xué)任務(wù)的完成，也不利于學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)下，解決實(shí)際問題。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中勢(shì)在必行，任重道遠(yuǎn)?；诖?，本文嘗試探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，希望翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)χ新殭C(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐具有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職;機(jī)械教學(xué);運(yùn)用

引言：翻轉(zhuǎn)課堂是通過重新調(diào)整安排課堂內(nèi)外的時(shí)間，將課堂主導(dǎo)位置還給學(xué)生主體，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新型課堂，其徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式，具有較強(qiáng)的科學(xué)性與創(chuàng)新性。隨著我國核心素養(yǎng)教育自下至上的全面推進(jìn)，中職院校的教育模式也在隨著改變。針對(duì)中職院校的教學(xué)特性，以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的新型教學(xué)方式正在逐步滲透當(dāng)前的中職課堂，為其注入新的活力。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有自主學(xué)習(xí)欲望的一種教學(xué)方式，最先是美國教育學(xué)家采用的新興教育方法，隨著時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，越來越受到教育工作人員的廣泛關(guān)注，尤其是在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的過程中更需要不斷改革教學(xué)方式，讓中職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前中職院校的機(jī)械基礎(chǔ)這門課程面臨很多問題，第一，在教學(xué)模式方面當(dāng)中存在很多問題。當(dāng)前，教學(xué)方法仍然很傳統(tǒng)，所有的中職院校都是以老師講課、學(xué)生聽課的方式即全灌的方法來學(xué)習(xí)，老師都是按要求完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也都是按要求通過考試。但是作為機(jī)械這門課程，需要學(xué)生有很高的動(dòng)手操作能力，老師以全罐的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生厭惡，只會(huì)覺得這門課程很枯燥、很無聊，這種教學(xué)模式會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、并不會(huì)使得學(xué)生的操作技能提高。第二，學(xué)生個(gè)人方面存在問題。中職院校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)方面存在很多不足之處，對(duì)知識(shí)的掌握不夠完善，另外，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣、沒有求知的欲望、對(duì)學(xué)習(xí)方面也沒信心。此外，這些學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)、沒有學(xué)習(xí)方法、對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足等這些因素都造成學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)受到影響。

三、在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試性方法

（一）科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新之處在于顛覆了傳統(tǒng)課堂的模式，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位提到首位。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主要開展自學(xué)、自查、發(fā)現(xiàn)問題。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生才是主力軍，教師只是“助手和搭檔”。對(duì)于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程而言，對(duì)學(xué)生識(shí)圖和繪圖能力要求很高，翻轉(zhuǎn)課堂可幫助教師形象化展現(xiàn)機(jī)械零部件，讓學(xué)生多維度觀察零件，觀察中思考，幫助學(xué)生識(shí)別各種機(jī)械識(shí)圖。要開展好翻轉(zhuǎn)課堂的前提是學(xué)生要在課前自主預(yù)習(xí)和思考，做好前期鋪墊工作，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求很高。

（二）利用微課設(shè)置課堂導(dǎo)入

中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，在課程教學(xué)中發(fā)揮著比較重要的作用，比較精彩的課堂導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這一情況下，中職教師在課程教學(xué)的時(shí)候，需要利用微課作為課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。例如，在“齒輪傳動(dòng)的類型、特點(diǎn)和應(yīng)用”章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，在課堂教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)微課視頻播放處理，視頻開始的時(shí)候向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的由主動(dòng)輪和機(jī)架組成的齒輪傳動(dòng)等現(xiàn)象。

（三）把握翻轉(zhuǎn)課堂的節(jié)奏

教師要對(duì)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上的探索合作、實(shí)踐操作進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)學(xué)生課后的總結(jié)和做點(diǎn)評(píng)。

四、在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂的思考

（一）開展翻轉(zhuǎn)課堂需要教師具備綜合素質(zhì)能力

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂要求教師課前完成視頻制作、課中歸納學(xué)習(xí)問題、組織引導(dǎo)學(xué)生分組合作等，這些對(duì)教師本身提出了更高的要求。教師需掌握較好的現(xiàn)代信息技術(shù)，具備制作微課視頻、電子課件及利于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行可視化教學(xué)的能力。同時(shí)還需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問題，歸因總結(jié)，制定探索式合作學(xué)習(xí)報(bào)告。

（二）開展翻轉(zhuǎn)課堂需要教學(xué)資源制作精細(xì)。

由于翻轉(zhuǎn)課堂的微課視頻制作需要精煉，微課視頻長度時(shí)間要把控在幾分鐘到十幾分鐘之間，并且突出教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)要清晰。教師制作的視頻要具備暫停和回放功能，保證學(xué)生在課堂宗可以選擇性觀看和反復(fù)觀看。教師還可利于網(wǎng)絡(luò)上共享資源，如精品課程視頻，將其二次開發(fā)，轉(zhuǎn)換成支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可利于資源。

（三）開展翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)校的硬件條件要跟進(jìn)

翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，需要學(xué)校具備較好的網(wǎng)絡(luò)配置。

結(jié)束語：翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言是一場(chǎng)顛覆性的革命。它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換了教師和學(xué)生的角色。作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式與手段，翻轉(zhuǎn)課堂目前還處于探索階段。如何將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到中職專業(yè)基礎(chǔ)課程中，更是“第一次吃螃蟹”行為。對(duì)于中職專業(yè)課教師而言，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，打造高質(zhì)量課堂非常值得探索和實(shí)踐，希望翻轉(zhuǎn)課堂能在不斷教學(xué)實(shí)踐中真正實(shí)施起來。

參考文獻(xiàn)：

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