基于音樂核心素養(yǎng)的高中音樂鑒賞教學(xué)研究

田旭

摘要：音樂鑒賞是人們審美感知、情感體驗(yàn)、理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)主體實(shí)踐。音樂欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分體現(xiàn)著欣賞者的個人想象，同時必然體現(xiàn)著欣賞者的主觀差異性。音樂作為一種藝術(shù)，反映的是人類的社會生活與思想感情。在核心素養(yǎng)背景下，教師要充分認(rèn)識到音樂鑒賞教學(xué)的重要性，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和鑒賞能力，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂核心素養(yǎng);高中音樂鑒賞;具體策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在新課改背景下我們更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，希望學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展，能夠得到綜合能力提升。音樂教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美情趣，所以應(yīng)該重視開展落實(shí)創(chuàng)作教學(xué)。那么如何在高中音樂創(chuàng)作教學(xué)中進(jìn)一步滲透核心素養(yǎng)目前成為了教學(xué)的關(guān)鍵，本文我們針對高中音樂創(chuàng)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略進(jìn)行分析探究，希望能夠給一線的高中音樂教師一些啟發(fā)和參考。

1以人為本，注重體驗(yàn)，調(diào)動審美感知

音樂審美感知是通過聽覺而獲得的對音樂音響及其結(jié)構(gòu)形式的完整映象和總體知覺，是讓學(xué)生用一種審美的方式去感知音樂現(xiàn)象和作品。有的教師過多地用教科書式的語言解釋音樂所描繪的內(nèi)容或?yàn)閷W(xué)生提供過多地文字提示，將講授或分析的教學(xué)方式貫穿整個鑒賞過程，以講授代鑒賞，重講解、輕體驗(yàn)，課堂上缺少思辨性，絲毫不顧學(xué)生的情感體驗(yàn)與音樂情感表達(dá)，使得音樂鑒賞所應(yīng)具有的審美價值功能消解殆盡，課堂教學(xué)審美價值得不到體現(xiàn)，音樂素養(yǎng)得不到提升。比如：筆者曾聽過一節(jié)鑒賞課“民族管弦樂《春江花月夜》”。上課伊始，教師便滔滔不絕地把有關(guān)中國民族管樂器概述復(fù)述一篇，并羅列了一些民族樂器，接著介紹作品的背景知識和曲作者，先分段欣賞了解主題后完整聽賞。在欣賞過程中一邊聽賞，教師一邊就頗有文學(xué)色彩地講解：“這是這一段江樓鐘鼓，此段描繪出暮鼓送走夕陽、簫音迎來圓月的傍晚，人們蕩起輕舟，在平靜的春江上漫游，春江兩岸青山疊翠，花枝弄影……”這樣整節(jié)課就在教師如花如醉的解說中結(jié)束。結(jié)束后我私下問學(xué)生：“這堂音樂課有何收獲？”學(xué)生答曰：“像聽天書一樣，根本沒有體會到老師所描繪的意境?！睂⒁还?jié)音樂欣賞課變成了對藝術(shù)作品文學(xué)性情節(jié)的描繪，而不是真正的引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)欣賞。音樂鑒賞的過程實(shí)際上應(yīng)該是教師與學(xué)生共同體驗(yàn)、交流、享受和創(chuàng)作的過程。在鑒賞教學(xué)中，教師要以自己對作品的深入理解和動情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，要讓學(xué)生較自我地投入情感，在較充裕的時間內(nèi)進(jìn)行體驗(yàn)、感受音樂，以美感人、以美育人，才能達(dá)到審美體驗(yàn)的功效。就拿欣賞《春江花月夜》的教學(xué)設(shè)計來說，可以結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動通過實(shí)物、圖片和音響來進(jìn)行簡單介紹，讓他們自己去獲得體驗(yàn)，激起學(xué)習(xí)興趣。在音樂欣賞過程中，可以展示與樂曲相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生在欣賞過程中邊聽邊思考一些相關(guān)問題：如“樂曲中多次出現(xiàn)了哪些民族樂器？”“全曲分為幾段，每段之間的異同在哪里？”。在分析作品意境時，可以欣賞一段以《春江花月夜》為題的古典舞，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的感受進(jìn)行適度的、形式不同的藝術(shù)創(chuàng)作。最后師生一起視唱樂曲主題，鞏固記憶。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生自己去感悟、想象、分析、體驗(yàn)，真正參與到音樂鑒賞中來，在實(shí)踐中獲得審美感知，在合作與交流中積淀音樂素養(yǎng)。

2改進(jìn)教學(xué)方式

核心素養(yǎng)是在新課改背景下提出的教育理念，所以音樂教師要想使音樂教學(xué)發(fā)揮核心素養(yǎng)的價值，就需要改進(jìn)以往老舊的教學(xué)方式，多從學(xué)生的角度出發(fā)，不以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，用心備好每一堂課。例如，教師可以在學(xué)生期末沖刺階段，教學(xué)生學(xué)習(xí)比較有沖勁的歌，引起學(xué)生對歌曲的共鳴;又或者設(shè)置一堂音樂分享課，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生提出一首自己喜歡的歌曲并分享喜歡的原因。以學(xué)生為中心改進(jìn)教學(xué)方式不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，而且可以使學(xué)生從音樂教學(xué)中得到力量和安慰，變得更加樂觀、堅強(qiáng)，從而更好地面對辛苦的高中生活。

3核心素養(yǎng)下學(xué)會聆聽

認(rèn)真聆聽作為藝術(shù)實(shí)踐和音樂學(xué)習(xí)的重要途徑，在高中音樂教學(xué)中音樂教師更加應(yīng)該以“聆聽”為先，幫助學(xué)生掌握聽的藝術(shù)。核心素養(yǎng)背景下，將高中音樂鑒賞課教學(xué)中學(xué)生的聽課層次劃分為三個：（1）感性體驗(yàn)與直覺思維：主要是解決好聽還是不好聽的問題。（2）情感體驗(yàn)：主要對“聽到了什么問題”進(jìn)行了解決;（3）理性體驗(yàn)，對音樂鑒賞進(jìn)行深化：主要解決的是如何更好聆聽的問題。

4根據(jù)教材進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱情

高中音樂教學(xué)的目標(biāo)是，學(xué)生能夠從音樂的聲調(diào)特征、背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、音樂的表達(dá)形式來感知音樂，提高學(xué)生的審美能力。高中音樂鑒賞課程使用的教材是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》撰寫的，教材中寫入的曲目非常具有鑒賞意義，所以教師一定要基于教材展開教學(xué)，并深入挖掘每首曲目中需要學(xué)生了解和掌握的知識。每首曲目的學(xué)習(xí)包括欣賞歌曲、了解文化背景、作曲家人生經(jīng)歷、歌曲結(jié)構(gòu)表達(dá)形式等，教師都可以通過舉例引導(dǎo)學(xué)生自主賞析歌曲。

結(jié)語

綜上所述，音樂鑒賞是人們審美感知、情感體驗(yàn)、理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)主體實(shí)踐。音樂欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分發(fā)揮著欣賞者的個人想象，同時必然體現(xiàn)著欣賞者的主觀差異性。培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力是音樂教學(xué)的重點(diǎn)，對于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長有著極其重要的作用。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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