培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的有效方法

劉緒情

摘要：高中階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的時(shí)期，在高中階段貫徹素質(zhì)教育是全面推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)非常重要的課程，通過(guò)有效的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、科學(xué)運(yùn)算能力等，但是多年的應(yīng)試教育影響，使數(shù)學(xué)教學(xué)的真正作用無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。在當(dāng)前的教育背景下，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，是教學(xué)中急需解決的首要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培育，不僅能夠充分地激發(fā)學(xué)生們的潛能，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的理解，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。但是，受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的影響，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力培育的重要性，在實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)的時(shí)候仍然存在著很多方面的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)的效果一直不夠理想。因此，為了改善創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量，筆者結(jié)合了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得，提出了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議，希望能夠?qū)?shù)學(xué)教師帶來(lái)一定的幫助。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)過(guò)程中良好的師生關(guān)系非常重要，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有非常重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的有效進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己的思考能獲得有效的思考能力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力塑造良好的教師形象，讓課堂氛圍變得更活躍，在教學(xué)中營(yíng)造平等和諧的氛圍，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力。

二、合理利用問(wèn)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理地運(yùn)用各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極探究，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。好的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并為新舊知識(shí)建立有效的聯(lián)系，這也是學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究并能做到自主發(fā)現(xiàn)。首先，在教學(xué)中教師應(yīng)注重所選擇問(wèn)題的來(lái)源。教學(xué)中教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，通過(guò)有效的預(yù)習(xí)尋找存在的問(wèn)題，將學(xué)生的這些問(wèn)題集中起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況提出有效的問(wèn)題。其次，合理地呈現(xiàn)出問(wèn)題。教師可以將問(wèn)題作為教學(xué)的核心，問(wèn)題可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)，這樣就能將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。例如，函數(shù)y=（3-k）x-4k+9是一次函數(shù)，求取值范圍。學(xué)生通常會(huì)先解題，然后提出一些假設(shè)：如果這是一個(gè)一次函數(shù)，這時(shí)函數(shù)圖像經(jīng)過(guò)原點(diǎn)，k的取值范圍為多少？讓學(xué)生通過(guò)自主探究解決這些問(wèn)題。之后教師鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題：一次函數(shù)圖像如果與y軸的焦點(diǎn)是x，這時(shí)k的取值范圍是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)行探究，拓寬學(xué)生的思維能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維，是創(chuàng)新的前提，有了發(fā)散性思維，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，才能夠進(jìn)行拓展和延伸，不斷地建立知識(shí)之間的聯(lián)系，從而找到更多創(chuàng)新的解決思路和方法。創(chuàng)新思維的核心，其實(shí)就是對(duì)發(fā)散性思維的運(yùn)用和落實(shí)，因此，教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的時(shí)候，需要注意對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的引導(dǎo)和激發(fā)。想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就需要教師一改以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中的地位，讓學(xué)生成為課堂的主體和中心，自己則成為教學(xué)的輔助者。在教授數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師不能夠單方面直接灌輸給學(xué)生一個(gè)固定的答案，而是要給學(xué)生空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行探索，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)，找到問(wèn)題所聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，有助于幫助學(xué)生提升發(fā)散新思維。除此之外，教師在進(jìn)行探究性題目的教學(xué)時(shí)，需要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的探索和合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中獲得思維發(fā)散，以此來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣的激發(fā)非常重要，如果在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難提升教學(xué)效率，數(shù)學(xué)課堂也會(huì)因失去活力而缺乏生機(jī)，學(xué)生會(huì)缺乏參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是比較重要的。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣，才會(huì)自覺(jué)地投入更多的精力學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更加高漲，會(huì)更加自主地進(jìn)行思考，創(chuàng)新意識(shí)得以提升。高中階段的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的實(shí)踐，以此尋找創(chuàng)新因素，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)科的趣味性，使學(xué)生自然而然地愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效把握數(shù)學(xué)知識(shí)，深入挖掘?qū)W科之美，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)的美。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的神奇之處，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇。讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠體會(huì)到思維之美和方法之美，并指引他們更加積極努力地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師也可以將一些生活實(shí)例應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系密切，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，教師可以在教學(xué)中將生活化內(nèi)容導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，作為高中數(shù)學(xué)教師，需要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，嘗試從多個(gè)角度引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，以此來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培育更多社會(huì)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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