高職院校學前教育專業(yè)舞蹈課教學策略探究

胡莘悅

摘要：在現(xiàn)階段，舞蹈課程是高職學前教育專業(yè)課程體系中必不可少的組成部分，舞蹈教學主要就是為了不斷提升學生的舞蹈理論知識和舞蹈水平以及應用能力，為學生在以后的學前教學工作中奠定扎實的舞蹈基礎。目前，高職學前教育課程體系正在不斷改革創(chuàng)新，而且高職學前教學專業(yè)的學生數(shù)量正在逐年上升，高職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學難度也越來越大?；诖耍疚膶⑻接懜呗氃盒W前教育專業(yè)舞蹈課教學策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;學前教育;舞蹈課

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

舞蹈課程是高職院校學前教育專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課，該課程旨在讓學生通過學習，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本理論，養(yǎng)成與幼兒舞蹈表演相適應的正確身姿，能夠完整、準確、優(yōu)美地表演幼兒舞蹈，具有組織幼兒舞蹈教學的基本技能。為實現(xiàn)這一課程教學目標，任課教師要在積極組織教學活動的同時，認真反思自己教學的得與失，虛心學習他人長處，努力克服自身缺點，不斷提升課程教學效果。

一、高職院校學前教育專業(yè)舞蹈課教學策略

（一）明確舞蹈教學目標，找準自身定位

舞蹈課程是高職學前教育專業(yè)的必修課程之一，其教學目標就是為了給學前教育領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員。那么，這就說明在高職學前教育專業(yè)舞蹈課程的教學目標以及教學內(nèi)容上不能和藝術(shù)院校相比較，另外，高職院校的師資力量、教學條件和資源、生源以及資金等方面和高校相比較弱，那么這時候高職院校就不能盲目地跟隨高校，而是要根據(jù)自身的實際情況，明確適合自身的教學目標以及教學定位。在此背景下，高職學前教育專業(yè)進行舞蹈教學的時候，首先要明確教學目標，教師應該不斷提升學生對舞蹈的欣賞和鑒賞能力以及編舞能力，還要根據(jù)幼兒的實際心理和生理特征，選擇合適的舞蹈教學方法;其次，在舞蹈教學定位的時候，要根據(jù)高職院校的實際情況以及發(fā)展前景，堅持不斷培養(yǎng)具備較高實踐能力的綜合型優(yōu)秀學前教育人才，只有這樣，才能明確高職學前教育專業(yè)舞蹈教學目標和定位，不僅能夠有效提高舞蹈教學的質(zhì)量和水平，還能夠提高學生的舞蹈水平以及綜合素質(zhì)。

（二）舞蹈教學要因材施教

高職學前教育專業(yè)學生水平高低不平，而因材施教是有效解決這個問題的重要教學方法。所以，在高職學前教育專業(yè)舞蹈教學的時候，教師要重視因材施教，不斷引入多層次的教學理論，根據(jù)學生舞蹈基礎、接受能力以及身體素質(zhì)的實際情況來進行因材施教，不斷改革創(chuàng)新舞蹈教學模式，進而使高職學前教育專業(yè)舞蹈教學的質(zhì)量得到進一步的提高。首先，教師根據(jù)學生的實際情況劃分舞蹈學習小組，把舞蹈基礎、接受能力以及身體素質(zhì)等情況差不多的學生劃分成一個舞蹈學習小組，然后再設置學習目標由學生完成，學生在每一次完成學習目標之后都會有所進步，久而久之，學生的舞蹈水平就會得到大幅度的提升，進而保證舞蹈教學質(zhì)量得到提高。其次，教師要不斷創(chuàng)造和學生交流溝通的機會，這樣才能了解到學生心里的真實想法，虛心聽取學生提出的意見和建議，教師還要充分了解學生的性格特點和心理特征，根據(jù)學生的身體素質(zhì)、舞蹈基礎以及興趣愛好，制定符合學生自身的舞蹈教學方案，因材施教才能提高學生學習舞蹈的興趣和主動積極性，保證舞蹈教學質(zhì)量得到進一步的提升。最后，教師要科學合理地設置舞蹈教學課程，這樣在舞蹈教學的時候，才能夠顧及到每一個學生，滿足學生對舞蹈的多元化需求，并對每一個學生進行有針對的教學，不斷提高學生的舞蹈水平。

（三）創(chuàng)新教學方法和理念，不斷提高學生舞蹈職業(yè)的能力

高職學前教育專業(yè)舞蹈教學不斷改革創(chuàng)新教學方法和理念是提高舞蹈教學質(zhì)量的基礎和重要保障。首先，高職學前教育專業(yè)舞蹈教學的時候，一定要堅持以人為本的教學理念，堅持根據(jù)學生的身體素質(zhì)以及舞蹈基礎的實際情況進行教學。其次，改革創(chuàng)新舞蹈教學模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學課堂把舞蹈圖片、視頻以及短片通過多媒體向?qū)W生展示出來，比如經(jīng)典的《千手觀音》，通過這種方式給學生帶來不一樣的視覺體驗，提高學生對舞蹈的欣賞和鑒賞能力，讓學生保持對舞蹈學習的熱情。最后，把舞蹈基本理論知識教學和舞蹈實踐教學充分結(jié)合起來，幫助學生更好地理解和掌握舞蹈基本理論知識，通過引導學生自編自演舞蹈，不斷提升學生對舞蹈內(nèi)容的理解，充分感受舞蹈的魅力，進而積極主動地參加到舞蹈學習中，使舞蹈教學質(zhì)量得到進一步的提升。

（四）創(chuàng)設更多實踐機會，著力提升學生舞蹈技能

教學中，一方面教師要對學生傳授舞蹈知識，另一方面，更重要的是培養(yǎng)學生的舞蹈表演與創(chuàng)編能力，由于課時有限，不少學前教育專業(yè)學生出現(xiàn)“偏科現(xiàn)象”，教師應抓住教學重點，積極組織實踐教學，舉辦舞蹈技能競賽，為學生創(chuàng)設更多實踐機會，讓每個學生都能發(fā)揮所長，在實踐的舞臺上多練、多學、多總結(jié)，根據(jù)自己對不同舞蹈的理解，不斷增強舞蹈的表現(xiàn)力，傳達出自己舞蹈課程的學習效果。高職院校學前教育專業(yè)多數(shù)學生進入大學之前很少接觸舞蹈，許多學生缺乏舞蹈基礎，在剛剛接觸這門課程的時候，由于沒有舞蹈基本功，不少學生會產(chǎn)生畏難情緒。對此，教師在教學過程中，一定要遵循循序漸進、從簡單到復雜的原則，在學生對舞蹈知識與技能有了基本了解之后，就要盡快對其加強更多方面的學習訓練，盡量讓學生避免枯燥期出現(xiàn)的疲倦狀態(tài)，這樣很多學生在不斷訓練的過程中就能對舞蹈形成清晰的認識。

二、結(jié)語

高職學前教育專業(yè)課程體系中舞蹈課程是必不可少的組成部分，舞蹈教學不僅僅能夠提高學生對舞蹈的認知，還能夠幫助學生更好地理解舞蹈基本理論知識，不斷提高學生的舞蹈水平，使學生對舞蹈作品的欣賞和鑒賞能力得到進一步的提升。因此，舞蹈教學具有非常重要的現(xiàn)實意義，而要想有效提高高職學前教育專業(yè)舞蹈教學質(zhì)量，就需要明確舞蹈教學目標，找準自身定位，不斷改革創(chuàng)新教學方法和理念，實行因材施教，盡可能地為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。

參考文獻

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