幼兒智慧課程中幼兒自主學習能力培養(yǎng)策略

賈文星

摘要：隨著幼兒教育的進一步發(fā)展，我國政府、社會、學校、家庭對幼兒教育都更為關(guān)注，并對幼兒的個性化、綜合性發(fā)展日益重視。在此背景下，培養(yǎng)幼兒自主學習能力成為了幼兒智慧課程的重要課程。以幼兒自主能力培養(yǎng)為導向?qū)嵤┑挠變褐腔壅n程模式，為幼兒智慧課程創(chuàng)新發(fā)展提供保障，達到了幼兒智慧課程良好實施的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒智慧課程;幼兒自主學習能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

自主學習能力理論是一種現(xiàn)代化教育思想，其對傳統(tǒng)教育思想理念形成一定的沖擊，以幼兒發(fā)展為中心，通過具體的活動，促進幼兒融入其中，通過針對性的引導與啟發(fā)，增強幼兒自主能力，引領(lǐng)幼兒進行主動、自主實踐探究，達到自主學習能力培養(yǎng)的目的。而以幼兒自主學習能力培養(yǎng)為導向?qū)嵤┑挠變褐腔壅n程模式，彌補了傳統(tǒng)幼兒智慧課程的不足，促進幼兒智慧課程質(zhì)量的提升。

一、幼兒智慧課程中幼兒自主學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）幼兒智慧課程觀念落后

以幼兒自主學習能力培養(yǎng)為導向開展的幼兒智慧課程，促進素質(zhì)教育理念融入其中，使傳統(tǒng)幼兒智慧課程模式、方式、內(nèi)容發(fā)生了一定的變革，但也為幼兒智慧課程走創(chuàng)新發(fā)展道路提供了保障。幼兒智慧課程可根據(jù)當前幼兒智慧課程實踐不足的問題，從幼兒自主學習能力培養(yǎng)視角，優(yōu)化幼兒智慧課程體系。由此可見，在幼兒智慧課程中，幼兒自主學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性。但從當前幼兒智慧課程中幼兒自主學習能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，存在幼兒智慧課程觀念落后的問題，這不僅影響到幼兒自主學習能力的培養(yǎng)，也使幼兒智慧課程質(zhì)量不高。

（二）幼兒智慧課程方式單一

當前從幼兒智慧課程中幼兒自主學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，幼兒智慧課程方式的單一問題，影響到幼兒自主學習能力的良好培養(yǎng)。首先，針對幼兒知識信息的傳遞，所采取的教育方式固化，未能引起幼兒對知識學習的關(guān)注，使幼兒從中獲取知識信息的力度不足。其次，在教育信息化背景下，幼兒智慧課程信息化實踐模式，為幼兒智慧課程良好的實踐提供了保障，也能夠促進幼兒自主學習能力的良好培養(yǎng)。但從當前幼兒自主學習能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，先進技術(shù)在幼兒智慧課程中的運用停留在形式層面，未能夠深入到幼兒智慧課程的全過程，不利于幼兒思維能力素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

二、幼兒智慧課程中幼兒自主學習能力培養(yǎng)的價值

（一）優(yōu)化幼兒智慧課程體系

在幼兒智慧課程中重視幼兒自主學習能力的培養(yǎng)，應(yīng)優(yōu)化幼兒智慧課程體系，促進幼兒智慧課程方式內(nèi)容形式的變革，以良好的幼兒智慧課程實施模式，推助幼兒自主學習能力的有效培養(yǎng)。首先，促進幼兒智慧課程方式的優(yōu)化，根據(jù)幼兒的個性化、綜合性發(fā)展的特點，為幼兒開展多元化、多層次的智慧課程，促進幼兒融入其中，加之幼兒教師的啟迪與啟發(fā)，既能促進幼兒思維的發(fā)展，也使幼兒從中感受到自主性學習對自身的益處，幫助幼兒樹立自主學習思維觀念。

（二）培養(yǎng)幼兒自主學習能力

在幼兒智慧課程中培養(yǎng)幼兒自主學習能力，能夠為幼兒未來學習發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從個體發(fā)展層面而言，自主學習能力作為其發(fā)展的重要要素，能夠以自主學習能力為導向，促進其在多個領(lǐng)域更好地發(fā)展。

三、幼兒智慧課程中幼兒自主學習能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有趣情境

在幼兒智慧課程中，幼兒自主學習能力的培養(yǎng)，可通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境來實現(xiàn)。同時，幼兒教師針對性地引領(lǐng)幼兒，利于幼兒自主學習能力的良好培養(yǎng)，使幼兒能夠感受到學習知識的樂趣，鼓勵幼兒進行自主的學習。在創(chuàng)設(shè)有趣的情境中，可通過創(chuàng)設(shè)形象情境、想象情境、實踐情境來引領(lǐng)與激發(fā)幼兒。

（二）為幼兒提供自主活動的平臺

在幼兒智慧課程中，幼兒自主學習能力的培養(yǎng)，可為幼兒提供自主活動的平臺，使幼兒在自主實踐中更好地學習知識。在幼兒教育實踐中，應(yīng)加強互動交流等環(huán)節(jié)，促進幼兒教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，在互動中，啟迪幼兒的思維，使幼兒更好地進行知識學習。同時，在幼兒智慧課程中，幼兒教師為幼兒提供想象創(chuàng)作的機會。

（三）加強幼兒活動引領(lǐng)

在幼兒智慧課程中，培養(yǎng)幼兒自主學習能力應(yīng)加強幼兒活動的引領(lǐng)，通過對幼兒針對性的引領(lǐng)，觀察幼兒，了解幼兒實際學習情況，開展有效的幼兒智慧課程活動，促進幼兒進一步發(fā)展?？傊谟變褐腔壅n程中，幼兒自主學習能力的培養(yǎng)，應(yīng)為幼兒打造區(qū)域活動，豐富區(qū)域活動內(nèi)容、場景，使幼兒在區(qū)域活動實踐中更好地發(fā)揮自主性，提升幼兒智慧課程實踐質(zhì)量。

四、幼兒智慧課程中幼兒自主學習能力培養(yǎng)的實踐路徑

（一）轉(zhuǎn)變幼兒智慧課程觀念

在幼兒智慧課程中，培養(yǎng)幼兒自主學習能力，應(yīng)重視轉(zhuǎn)變幼兒智慧課程觀念，以新的幼兒智慧課程觀念為基礎(chǔ)，提升幼兒智慧課程質(zhì)量，從而為幼兒自主學習能力的良好培養(yǎng)提供保障。首先，樹立以人為本的幼兒智慧課程觀念，做到智慧課程圍繞幼兒實際發(fā)展需要開展，尊重幼兒主體性學習地位，不斷地引領(lǐng)幼兒，促進幼兒自主能力、自主思維的良好培養(yǎng)。其次，樹立網(wǎng)絡(luò)化的幼兒智慧課程觀念，將先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)運用到幼兒智慧課程中，推動幼兒智慧課程信息化、網(wǎng)絡(luò)化進程，在先進技術(shù)的有效引領(lǐng)下，不斷增強幼兒的自主學習能力。

（二）拓寬幼兒智慧課程場地

在幼兒智慧課程中，通過拓寬幼兒智慧課程場地，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。幼兒教育場地不僅依托于課堂教學，也應(yīng)延續(xù)到課外場景中。

（三）創(chuàng)新幼兒智慧課程方式

在幼兒智慧課程實踐中，通過創(chuàng)新幼兒智慧課程方式，培養(yǎng)幼兒自主學習能力。幼兒智慧課程方式的創(chuàng)新，解決以往幼兒教育實踐不足的問題，為幼兒教學的良好實施營造氛圍，促進幼兒融入其中，并與教師和同學一同進行實踐。

五、結(jié)語

幼兒智慧課程中幼兒自主學習能力培養(yǎng)，應(yīng)立足于幼兒智慧課程中幼兒自主能力培養(yǎng)不佳的問題，認識到培養(yǎng)幼兒自主學習能力對幼兒智慧課程革新創(chuàng)新的重要性，采取有效的幼兒智慧課程方式，加強對幼兒的引領(lǐng)，以此培養(yǎng)幼兒自主學習能力，增強幼兒智慧課程實施的有效性。

參考文獻

[1]陳秋秀. 如何有效培養(yǎng)幼兒自主學習能力策略研究[J]. 明日， 2019， 000（007）：0236-0236.

[2]陳碧芳. 試談如何培養(yǎng)幼兒的自主學習能力[J]. 新課程（上）， 2015， 000（008）：104-105.