探討小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的積極心理效應(yīng)

郭丹

摘要：在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要更加注重對(duì)小學(xué)生心理、思想上的重視。培養(yǎng)小學(xué)生一個(gè)積極向上健康的心理，是在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代教師們刻不容緩要去做的。把正確、積極的心態(tài)帶到每一堂語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，這是小學(xué)語(yǔ)文教師要肩負(fù)起的重任。教師通過積極的心理滲透為學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中增加他們的自信心與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵字：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生;語(yǔ)文課堂教學(xué);積極心理滲透

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中滲透積極的心理教學(xué)

（1）關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的心理活動(dòng)

在當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，抖音、快手已占據(jù)生活的半壁江山，小學(xué)生能從社會(huì)四面八方的信息渠道獲得認(rèn)知，網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)復(fù)雜多變，這些不良的知識(shí)將誤導(dǎo)學(xué)生的心理健康，產(chǎn)生不積極的心理。那么作為小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師不僅要肩負(fù)起傳道授業(yè)的責(zé)任，更重要的是要抓住培養(yǎng)小學(xué)生一個(gè)積極的心理。語(yǔ)文本身就是一門好的語(yǔ)言，一位優(yōu)秀的教師將帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生正處于人生的一個(gè)起步階段，是學(xué)習(xí)和接受能力最強(qiáng)的時(shí)候，同時(shí)也是最重要的時(shí)候。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以飽滿積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，在教學(xué)的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)。在遇到難題的時(shí)候，教師以積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，知道這道題是難的，但是，相信自己只要慢慢地一步一步地解決，即使在做題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)思路錯(cuò)了，不要擔(dān)心，教師會(huì)帶著你們一步一步地一步地去修改，經(jīng)過失敗，就會(huì)離成功更進(jìn)一步，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，這樣將增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和產(chǎn)生積極樂觀的心態(tài)。

（2）老師在課堂中不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生

在小學(xué)階段，對(duì)于心理學(xué)來說，小學(xué)生對(duì)一切事物充滿好奇，對(duì)于老師特別的信任，這一階段也是小學(xué)生形成自信心的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，他們的情緒極不穩(wěn)定做事容易沖動(dòng)，還會(huì)產(chǎn)生不安的情緒，從而產(chǎn)生消極心理。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做到不去區(qū)別對(duì)待每一位學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不要讓學(xué)生產(chǎn)生“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”的觀念，一旦產(chǎn)生了這個(gè)觀念，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生反抗抵觸，這將不是一個(gè)好的開端。作為教師不應(yīng)該果斷的去看待任何一位不認(rèn)真學(xué)習(xí)和調(diào)皮的學(xué)生，應(yīng)該用一些客觀公正的語(yǔ)言和行為去鼓勵(lì)在不打擊學(xué)生自尊心和信心的情況下，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。積極和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言可以幫助小學(xué)生獲得自信與滿足。

二、積極心理在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的策略

（1）小學(xué)生語(yǔ)文課堂中營(yíng)造積極的氛圍

小學(xué)生在小學(xué)這個(gè)階段喜歡模仿別人，他們的心智與想法都尚未完善與成熟，所以教師在課堂中的一舉一動(dòng)都備受小學(xué)生的關(guān)注與效仿，所以教師在教學(xué)課堂中要保持一顆熱誠(chéng)的心，要隨時(shí)注意自己說話的方式和態(tài)度。教師占課堂營(yíng)造積極氛圍的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該通過自己積極的教學(xué)態(tài)度來調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，用自己積極的情緒去感染在座的每一位學(xué)生，去營(yíng)造出一種積極、歡快的學(xué)習(xí)課堂氛圍。另一種方式要增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，可以成立小組，因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，新奇想法較多，成立小組他們可以好好進(jìn)行想法交流，在提高學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)他們也積極地表達(dá)著自己。這樣就做到了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間很好的教學(xué)互動(dòng)，也營(yíng)造了和諧積極的小學(xué)語(yǔ)文課堂。教師不管在課堂還是課下過程中都不應(yīng)該將負(fù)面情緒帶入進(jìn)去。

（2）利用課前活動(dòng)調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性

通過課前活動(dòng)，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，也是為了展開更好的語(yǔ)文教學(xué)課堂。教師可以開展在課前10分鐘之內(nèi)分享自己的所見所想的一個(gè)講說環(huán)節(jié)，在前一天通知學(xué)生去準(zhǔn)備，例如學(xué)生分享他昨天觀看的西游記，并來講述其中發(fā)生的故事，還有的學(xué)生背誦昨天學(xué)習(xí)過的課文，臺(tái)下的學(xué)生聽得津津聽得津津有味，有的站起來進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的和臺(tái)上的人還進(jìn)行了交談，都紛紛送上了掌聲。講說環(huán)節(jié)不僅可以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，還有自信心，重要的是它吸引了學(xué)生的眼球，也使得他們更加的專注，營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，便于他們的精神集中然后帶入到接下來的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中去。

（3）在語(yǔ)文課堂中開展教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該坐立端正，遵守紀(jì)律，不得隨意進(jìn)出教室。因此，傳統(tǒng)的教育教學(xué)氛圍比較壓抑、無聊。小學(xué)生處于這種情況下很難產(chǎn)生積極的心理，但是小學(xué)生天生就是好動(dòng)、活潑的性格。教師為了豐富了教學(xué)內(nèi)容，開展學(xué)生話劇模式來增加學(xué)生的教育教學(xué)，例如學(xué)生們來演繹《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇文章，發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)首都邯鄲，二位主人公，廉頗和藺相如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇文章后來演繹，廉頗和藺相如發(fā)生誤會(huì)，一度想處處羞辱藺相如，藺相如處處躲避他，突然有一天廉頗了解到藺相如是因?yàn)樘幱谙葒?guó)家之急，才“怕”的自己，自己感覺羞愧，然后廉頗背著荊條向藺相如去請(qǐng)罪的一個(gè)過程，他們通過自己的肢體與語(yǔ)言來進(jìn)行角色的扮演，學(xué)生們之間演繹得栩栩如生，積極的互動(dòng)展現(xiàn)了學(xué)生們的面貌與風(fēng)氣。負(fù)荊請(qǐng)罪，到將相和完美結(jié)局通過此次話劇完美地演繹了，學(xué)生演繹話劇的過程也是對(duì)文章的完美解讀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極的同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)話劇進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與激勵(lì)，這次演繹得非常完美，并進(jìn)行一定的禮品獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生們樹立良好積極心態(tài)與自信心，也為了讓學(xué)生更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)中 。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開展課前活動(dòng)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極主動(dòng)性，在課堂中，不應(yīng)區(qū)別對(duì)待每一位學(xué)生，要做到一視同仁，教師好的評(píng)價(jià)能讓小學(xué)生喚起他們學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生的心里產(chǎn)生鼓舞和動(dòng)力，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去對(duì)待語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)，教師的營(yíng)造一種積極的氛圍在課堂中，使課堂充滿活力，小學(xué)生才能更加深入地去學(xué)習(xí)，這樣做提高語(yǔ)文課堂效率，也為小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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