高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力

張文志

摘要：詩歌是語文教學的關鍵部分，也承載著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此在讓學生學習詩歌時，不僅要幫助學生建立扎實的知識體系，還要利用各種方法培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，讓學生能夠通過自主思考來分析和解讀詩歌，從而在學習過程中有更多收獲。

關鍵詞：高中語文教學;詩歌鑒賞能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在新課程改革之后，教師們開始想方設法培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力?；诖?，本文將主要探究在高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，希望文中的方法策略能夠幫助廣大高中語文教師克服眼前的教學難題，讓本班學生可以獲得詩歌鑒賞能力。

一、結合學生的特點，進行針對性教學

高中生在現(xiàn)階段面臨著巨大的高考壓力，他們將學習作為獲取高分、通過高考改變命運的途徑，因此在學習過程中只關注所謂的“考點”，這阻礙了語文課堂教學效果的有效性提升。面對這種情況，教師應該意識到現(xiàn)階段語文教學的第一要務是讓學生對語文學習改變態(tài)度。因此，教師需要讓學生從內(nèi)心深處提高對詩歌的認同度，并且結合學生的心理特點，選擇一些能夠讓學生感興趣的詩歌內(nèi)容來讓學生進行鑒賞學習，這樣才能逐步讓學生了解詩歌。此外，教師應該給予學生更多的關心和鼓勵，減少基礎知識的講解，將教學重點放在讓學生欣賞詩歌上。例如，在為學生講解人教版高中必修3《錦瑟》這一首詩的過程中，教師可以讓學生在課前搜集詩人李商隱的資料，在課上進行交流，教師為學生布置交流任務，讓學生能夠學會搜集信息、篩選信息和整理信息。之后，學生們了解到李商隱的悲劇一生，教師再讓學生閱讀該詩，把握誦讀節(jié)奏，感受詩詞的韻律，體味詩的意境[1]。

二、引入多樣化的教學方式，提高學生鑒賞能力

傳統(tǒng)的語文教學中，教師們主要采用灌輸式的教學方法，學生只能獲取淺顯易懂的內(nèi)容，對深層次的內(nèi)容毫不知情，從而對課程內(nèi)容并無太多的關注。針對這種情況，教師需要轉變自己的教學態(tài)度，選擇多樣的教學方式，讓詩歌教學具有一定的趣味性。此外，教師還應該充分利用現(xiàn)有的信息技術手段，運用多媒體課件，讓學生們能夠身臨其境，感受詩歌的內(nèi)涵價值，與詩人感同身受，在此基礎上欣賞詩歌，學生就可以獲得更加深刻的理解。同時，教師還可以利用小組合作學習的方式，讓學生思考一些難度較大的問題，以此提高其詩歌鑒賞能力。例如，在為學生講解人教版高中必修3《秋興八首（其一）》這一首詩的過程中，教師可以運用多媒體技術來為學生展示一些秋日蕭瑟的景象，烘托出詩歌中陰沉蕭森、動蕩不安的氣氛，讓學生能夠感受到秋色秋聲撲面驚心，從而明白詩人的憂國憂民之情和孤獨抑郁之感。之后，教師可以讓學生分析詩人抒發(fā)情感的方式，讓學生掌握借景抒情的寫作方法[2]。

三、引導學生進行獨立思考

詩歌的語言往往深刻而含蓄，詩人一般會巧妙地借助所處的環(huán)境，恰到好處地抒發(fā)自己的情感，闡述自己的觀點。為了把握詩歌的內(nèi)容，教師首先要幫助學生了解詩歌的創(chuàng)作背景，這樣才能通過簡潔的語言體會詩歌蘊含的深刻情感。此外，教師還應該幫助學生掌握發(fā)現(xiàn)“詩眼”的方法，讓學生能夠在鑒賞詩歌的過程中一直緊扣主題，發(fā)現(xiàn)鑒賞詩歌的樂趣所在。同時，教師也可以在教學開始時提出疑問，讓學生自己閱讀詩歌、鑒賞詩歌，從而逐漸能夠解答問題。這樣一來，語文教學課堂也會變得更加高效。例如，在為學生講解人教版高中必修2《采薇》這一首詩歌的過程中，教師首先要讓學生進行獨立閱讀，讀出詩歌的節(jié)奏和韻味。之后，教師引導學生進一步認識詩歌的文體特點，從而了解該詩歌表達的家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認識到故鄉(xiāng)對于一個人成長的重要意義[3]。

四、帶領學生體會詩歌之美

許多高中生表示他們學習詩歌的主要方法就是背誦，但是當被問及他們是否明白詩歌的內(nèi)在情感時，大多數(shù)學生表示不理解。這證明了目前填鴨式教學是不可行的，教師們必須從本質(zhì)出發(fā)改變課程教學方式。由于新課程改革在我國的大力推行，教師們紛紛開始探尋新的教學理念，在對以往的教學模式進行調(diào)整之后，教師們發(fā)現(xiàn)新的教學模式更能讓學生集中于學科學習中。詩歌本身具有無與倫比的“信雅達”，教師們在教學中應該充分引導學生領略詩歌之美，培養(yǎng)學生的感受能力，讓學生可以與詩人產(chǎn)生情感共鳴。詩歌的背誦不能讓學生對語文課程產(chǎn)生興趣，教師應該讓學生從大聲朗讀詩歌開始，逐步培養(yǎng)學生的詩歌理解水平，讓學生可以在朗讀的同時感受文字的魅力，發(fā)現(xiàn)詩人在詩歌中留下的深刻情感。在這種情況下，學生就會不由自主地想要閱讀更多的詩歌。

結束語

總而言之，相較于語文中其他的內(nèi)容，詩歌的教學難度較大，為了讓學生能夠深入理解詩歌內(nèi)容，教師們應該培養(yǎng)學生們的詩歌鑒賞能力。但是在傳統(tǒng)的教學模式中，教師沒有意識到培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力的重要性，教師們需要改進教學方式，讓學生的鑒賞能力得到培養(yǎng)。

參考文獻

[1]趙忠花.高中語文詩歌鑒賞教學中情感培養(yǎng)分析[J].青海教育，2019（Z2）：49.

[2]趙娟.微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用[J].散文百家（新語文活頁），2019（11）：25.

[3]林曉霞.高中語文詩歌鑒賞教學中的困境及其解決方法[J].讀寫算，2019（32）：115.