有效提高低年級學(xué)生識字能力的策略探析

廖麗娟

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。因此其對于枯燥的識字學(xué)習(xí)較為困難。對此，筆者于本文中就有效提高低年級學(xué)生識字能力的策略開展了以下探析。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生;識字能力;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是抽象的識字課文，這會(huì)使小學(xué)生感到既艱難又枯燥乏味。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了一些探索，下面分述之。

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)變抽象為形象

識字本身是枯燥的，如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且在一定程度上束縛了其思維的發(fā)展[1]。因此，我在起步段通過多種途徑來營造逆識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識字的興趣，以激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣也只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動(dòng)識字。如在初學(xué)時(shí)我就選了幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的象形字、形聲字，如“兔”“鳥”“木”等，利用課件通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦與眼前所見的資源產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，孩子喜歡模仿、喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如猜謎語等。這樣識字既形象又生動(dòng)，學(xué)生也容易記。除此之外還有找朋友、詞語轉(zhuǎn)盤、摘蘋果等，將這些孩子學(xué)前生活的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

三、利用多媒體課件教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性

教學(xué)中教師還可以充分利用多媒體課件讓學(xué)生觀看多種形式出現(xiàn)的文字[2]。如教學(xué)“家”，先出示圖片，采用由實(shí)物圖像到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化逐漸演化的動(dòng)畫形式出現(xiàn)。富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生想像，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感觀參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，會(huì)激起學(xué)生生探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字王國的欲望。

四、根據(jù)兒童心理特點(diǎn)趣味識字

低年級兒童識字是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)低年級兒童的認(rèn)知水平，讓識字成為學(xué)生的興趣和享受的過程。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用直觀的教學(xué)手段、采用激勵(lì)的辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力。如教學(xué)“冷”字，下面的一點(diǎn)學(xué)生容易丟掉，我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)右邊的字形想像冬天天天氣冷，人在冷的時(shí)候就會(huì)流鼻涕下面的一點(diǎn)就是流下來的鼻涕。這樣運(yùn)用直觀聯(lián)系的教學(xué)方法不但使學(xué)生很容易地記住了字形，而且學(xué)生還會(huì)感到識字恨有趣。再如學(xué)習(xí)“扔”字，我讓學(xué)生表演扔這個(gè)動(dòng)作，在活動(dòng)的同時(shí)使他們掌握了這個(gè)字在課文中的意思。由此可見，教師將識字教學(xué)趣味化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)起來也倍感輕松。

五、變有意識字為無意識字

低年級學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，在講故事時(shí)練習(xí)使用把識字教學(xué)寓于有意無意當(dāng)中，不失為一種好方法[3]。我因勢利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看課外故事書。由于這樣的做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂意做。在學(xué)生看書的時(shí)候我不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意實(shí)為有意的做法收到了非常妤的效果，學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，而且更重要的是學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)了使用這些生字，這是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，從而取得了溫故而知新的效果。

六、開展實(shí)踐活動(dòng)識字

從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)，每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去妙資料，并交流收獲，交添之后可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情景的辦法讓兒童識字，如舉辦“逛超市”“花園里”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“我當(dāng)售貨鳳”“編謎”“加減偏旁”等識字活動(dòng)。另外，還可以利用漢字特點(diǎn)編字謎，這樣學(xué)生興趣也很濃，他們編出了許多字謎，如月月相伴一一“朋”;口中有才--“團(tuán)”，仙人在云端-“會(huì)”太陽和月亮手拉手拉爭一“明”，著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快跨入更廣闊的周圍環(huán)境，吸收各種信息，擴(kuò)展想像和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

七、充分利用母語環(huán)境的優(yōu)勢識字

在我們生活的環(huán)境中處處可見漢字，學(xué)生的識字必須跟豐富的生活緊密聯(lián)系。我將識字引向生活、家庭、社會(huì)，培養(yǎng)他們自主識字，做識字的有心人，以充分利用母浯環(huán)境學(xué)習(xí)的優(yōu)勢識字[4]。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生說“商”是他在商店招牌上認(rèn)識的時(shí)候教師要及時(shí)地表揚(yáng)，潛移默化地引導(dǎo)孩子們從生活中識字。這樣，學(xué)生就會(huì)在輕松諭決的氣氛中享受到學(xué)文識字的快樂，從而為將來更好地學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。

八、自做“收集本”識字

識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志等，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，貼貼、畫畫，就成了圖文并藏的“收集本”。在這個(gè)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理的能力，而且還是一個(gè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程。

總之，小小漢字，奧秘?zé)o窮。教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)：處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、想像、實(shí)踐。使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣的沃土。

參考文獻(xiàn)

[1]林巧妮.關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力的幾點(diǎn)思考[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（09）：48+52.

[2]繆嬌.營造靈動(dòng)氛圍，提升小學(xué)低年級學(xué)生識字能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（06）：71.

[3]趙甜夢，徐東.在小學(xué)語文低年級課堂中提升學(xué)生識字能力的策略[J].家長，2021（12）：42-43.

[4]廖琳.在小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)中提升識字能力的策略[J].教育教學(xué)論壇，2018（21）：255-256.