小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效性探究

楊寧

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，學(xué)生面對(duì)邏輯性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容也不會(huì)自主學(xué)習(xí)，也沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在教學(xué)中自主思考的同時(shí)學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)今很多教師對(duì)情景教學(xué)方法的應(yīng)用還不熟悉，教師應(yīng)該主動(dòng)探索其教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)質(zhì)量提高以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平提升奠定基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 情景教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 科學(xué)性原則

在情景教學(xué)課堂中，教師要注重掌握其應(yīng)用的科學(xué)性原則，情景教學(xué)法可以有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更為自主。教師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容或者課堂情景期間，教師要充分與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，遵循科學(xué)性原則主要可以體現(xiàn)以下幾點(diǎn)，其一，教師所構(gòu)建的教學(xué)情景要與學(xué)生生活的實(shí)際內(nèi)容相符合，確保能夠遵循事物的發(fā)展規(guī)律以及生活規(guī)律。其二，在課堂教學(xué)中，教師要充分遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的信息內(nèi)容，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中也要遵循學(xué)生的認(rèn)知水平，確保其情景可以讓給學(xué)生認(rèn)真思考，也確保符合學(xué)生的年齡和思維能力水平。

1.2 數(shù)學(xué)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)情景構(gòu)建中，教師要落實(shí)數(shù)學(xué)性原則，在數(shù)學(xué)性原則構(gòu)建的教學(xué)情景中，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能開(kāi)展，確保其構(gòu)建的情景能夠滿足數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)價(jià)值。另外，在數(shù)學(xué)情景構(gòu)建的過(guò)程中，教師要明確教學(xué)任務(wù)，并確定合理的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在情景中能夠有明確的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而避免情景教學(xué)形式化。教師在教學(xué)中要保障數(shù)學(xué)性原則，才能夠確保情景構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率才能夠得到提高。

1.3 趣味性原則

小學(xué)生課堂教學(xué)中，學(xué)生的年齡偏小，對(duì)新鮮事物也充滿好奇心理，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制定趣味性的教學(xué)情景，進(jìn)而教學(xué)情景構(gòu)建也要遵循趣味性原則，確保能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更為積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和情景課堂都要對(duì)學(xué)生充滿吸引力，進(jìn)而學(xué)生才能夠想要參與、學(xué)習(xí)，學(xué)生的內(nèi)在積極性也能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的注意力在學(xué)習(xí)中也會(huì)更為集中。

1.4 探究性原則

小學(xué)生的認(rèn)知和智力都處于發(fā)展階段，學(xué)生的思維也處于上升期，在情景教學(xué)中教師所選擇的教學(xué)材料以及活動(dòng)情景內(nèi)容要遵循探究性原則，具有探究性的教學(xué)情景可以讓學(xué)生更為自主的探索和思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在探索中也能夠引發(fā)學(xué)生聯(lián)想知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生也能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自主思考的能力水平也能夠得到提高，更利于學(xué)生心理、思維、能力等方面的成長(zhǎng)，進(jìn)而情景教學(xué)的課堂質(zhì)量也能夠得到提高。

2 展開(kāi)情景教學(xué)活動(dòng)的有效策略

2.1 利用故事構(gòu)建情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)情景課堂教學(xué)中，教師可以利用故事構(gòu)建教學(xué)情景。小學(xué)生從小都喜歡聽(tīng)故事，對(duì)故事內(nèi)容也會(huì)充滿好奇心，教師利用故事引導(dǎo)學(xué)生的思維和觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更為專(zhuān)注的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，也能夠通過(guò)故事的聆聽(tīng)更為深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提高。教師在構(gòu)建故事情景的過(guò)程中，要保證其故事內(nèi)容是學(xué)生可以理解的，確保故事符合學(xué)生的心理特征和思維方式，進(jìn)而在特定的故事情景下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性也能夠深入理解，學(xué)生的注意力也能夠被充分吸引，其課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提高。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，在課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生可以通過(guò)故事對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿探索欲望，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也能夠更為深入的理解，其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也能夠得到提高。故事所構(gòu)建的課堂情景能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，故事的教學(xué)形式也能夠讓學(xué)生的邏輯思維能力得到提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高。

2.2 設(shè)置懸念構(gòu)建情景

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有給學(xué)生自主思考和探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有自主思考的空間和時(shí)間，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度水平不高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索意識(shí)都得不到培養(yǎng)。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中要充分為學(xué)生構(gòu)建懸念情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更為自主地在懸念中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到提高，其自主學(xué)習(xí)能力和探索能力都得以提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

2.3 聯(lián)系生活構(gòu)建情景

數(shù)學(xué)知識(shí)是人們?cè)谏钪刑幚韱?wèn)題最為常用的知識(shí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程改革中也明確提出，教師要結(jié)合生活處理問(wèn)題結(jié)合知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)理解能力和學(xué)習(xí)效率，也利于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和生活中解決問(wèn)題的能力。對(duì)此，在教學(xué)情景構(gòu)建中教師要注重聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容，生活實(shí)際知識(shí)構(gòu)建的課堂情景能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更為生活化的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加輕松、自主，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力也能夠得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得以提高。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中《小數(shù)乘法》一課，教師可以結(jié)合生活中經(jīng)常應(yīng)用其知識(shí)內(nèi)容的生活實(shí)例開(kāi)展情景構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的生活情境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，確保學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際生活內(nèi)容理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更為高效的掌握。教會(huì)假設(shè)班級(jí)要為每個(gè)學(xué)生采購(gòu)文具，一個(gè)文具盒為4.5元，班級(jí)總共有35名學(xué)生，學(xué)生要計(jì)算出全班采購(gòu)文具一共花費(fèi)多少錢(qián)，只有計(jì)算正確學(xué)生才能夠獲得文具盒。學(xué)生都能夠積極的參與到情景中進(jìn)行計(jì)算，真實(shí)的生活購(gòu)買(mǎi)物品的情景也利于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，其實(shí)際應(yīng)用水平也得以提高。

2.4 實(shí)踐情景構(gòu)建開(kāi)展教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師過(guò)于注重知識(shí)的硬性灌輸，教師也以應(yīng)試教育的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)，其課堂教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生的綜合能力水平也得不到培養(yǎng)，對(duì)此，教師要構(gòu)建實(shí)踐情景課堂，在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)踐情景教學(xué)，學(xué)生可以更為實(shí)際的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解程度也更為深入，更利于培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)踐性綜合人才。對(duì)此，教師要注重情景構(gòu)建的原則，并根據(jù)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)合理制定情景教學(xué)方案，進(jìn)而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

以上內(nèi)容充分說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情景模式構(gòu)建教學(xué)的有效性，對(duì)此，教師要遵循情景構(gòu)建的教學(xué)原則，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生全方面培養(yǎng)，也利于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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