淺析新課改下小學語文高效課堂構建路徑

喬燕

摘要：小學語文這門課程對于學生來講是一類基礎性學科，存在于學生整個學習生涯中，是支撐學生學習其他課程的重要知識源泉。當學生接受良好的語文教育后，不僅能夠真正體會到文學的魅力，還能夠了解一個民族、國家發(fā)展的整個歷史過程，如風俗習慣、價值思想、民族精神等。近幾年，隨著我國新課程改革的不斷落實，人們對語文的教育問題變得越來越重視，當前教師也重點對語文教學模式進行了鉆研，創(chuàng)新的教學思想，希望能夠打造一個高效的小學語文課堂，促使學生以最飽滿的精神和狀態(tài)投入到學習中，進而提升教學效果，為今后語文教學的開展奠定基礎。

關鍵詞：新課改;小學語文;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：全新的課程改革對小學時期的語文教學指出了明確的發(fā)展方向，要求教師不僅要借助語文課堂對學生傳授更多的文化知識，還要重點培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，需要革新教學理念，幫助學生明確主體地位，鼓勵學生參與不同類型的教學活動。在新時代的教育背景下，教師應盡全力打造高效課堂，為學生營造愉快的學習環(huán)境，提高教學質量。新課改的推行，促使高效課堂的構建成為了教育的整體發(fā)展方向，但在具體高效課堂構建的過程中，出現了很多問題。所以，本文根據現下的教學特點以及學生的真實學情進行簡要分析，提出有效地解決措施，以期促進小學語文教學順利開展。

一、巧設問題，激活學生思維

教師對課堂的掌握情況多數都體現在問題設計上，一些經驗充沛、能力超群的教師能在學生“溜號”的時候，通過提問的方式抓住學生注意力，引導學生對課文進行深層次的解讀和探究，促使學生能夠真正融入到語文世界中，掌握文章精髓。因此，小學時期的語文課堂不應該乏味、枯燥，而是要積極、活躍，使學生能自由的思考，靈活地學習，大膽的探究，找到問題的關鍵點，解決學習道路中的障礙。教師看似無關緊要的提問，對學生來講，是人生發(fā)展道路上的指路明燈，能讓學生從思維混亂變成思維清晰[1]。

例如，在教學《丁香結》這篇課文的過程中，主要目標就是讓學生通過對文章的解讀，感受到丁香的美，并且能夠通過課文題目進行人生思考，感受其中所蘊含的人生哲理。因此，在課堂開始期間，教師可以先讓學生自主翻閱文章，了解文章大概內容。隨后，教師在這個基礎上，提煉、設計一些具有啟發(fā)性的問題，如：“文章中哪些語句描寫了丁香花？”、“丁香花為什么變成了丁香結？”當提出問題后，教師要保證學生有充沛的思考空間，促使學生能夠帶著問題進行二次閱讀課文，在深度閱讀時精準地找到問題答案，從而通過問題與課文之間的聯系，掌握課文中的真實情感與主要內涵。

二、創(chuàng)設情境，促進知識理解

教師應深入分析教材內容，找出課文中較為復雜、抽象的知識內容，繼而借助多媒體設備進行簡化和呈現，幫助學生克服學習困難，消除學習障礙，從而提升學習效率。同時，教師要靈活地應用多媒體設備，如備課、教學、復習等，通過制作課件等方式，讓學生的學習過程得到“質”的飛躍[2]。

例如，在教學《開國大典》時，為了讓學生體會到人民群眾經歷新中國成立時激動的情緒與內心，教師就可以利用多媒體技術。首先，帶領學生閱讀課文，并播放相關的視頻資源，打造直觀情境，將課文文字轉化成視頻，讓學生能夠“真正”看到開國大典的盛大情況，重溫激動人心的重要時刻，從而喚醒學生的愛國之情，促進學生對課文的理解。

三、對接生活，豐富情感體驗

生活不僅僅是產生知識的重要源泉，同時也是應用知識的重要場合[3]。語文知識必須要與生活進行緊密對接，只有將這種聯系與教學實踐進行融合，才能夠彰顯出語文課程的特點，使學生了解學習語文知識的意義所在。為此，教師應拓展教學思維，開辟全新的教學路徑，將語文與生活進行有效對接，將語文教學課堂逐漸延伸到更廣闊的空間中，不斷挖掘、收集與學生生活相關的素材，實現生活情境的塑造，讓學生感受到學習語文知識的重要意義。

例如，在教學《只有一個地球》時，課文中的內容與現實生活關聯較為密切，因為學生在日常生活中經常會看到環(huán)衛(wèi)工人清晨清掃街道的畫面，保潔阿姨為了保證公共衛(wèi)生而清掃垃圾的畫面，這也充分體現出了課文中所要表達的意義和價值。因此，教師可以將環(huán)衛(wèi)工人作為切入點，將“保護環(huán)境重要性”引入到課堂中，并讓學生根據自身的生活進行思考：說一說為什么會出現環(huán)境污染的情況？為什么環(huán)衛(wèi)工人一直都在清掃城市的衛(wèi)生？通過思考以及討論，提高學生的環(huán)保意識，豐富學生的情感體驗。

結論：綜上所述，高效課堂的構建無法通過短時間完成，而是需要教師以及學生之間進行緊密地配合，堅持不懈、共同努力。同時，教師要以科學的方式對教學內容進行嚴格的分析，靈活運用多變的方式，在了解學生綜合能力的基礎上，優(yōu)化教學策略，制定有效的教學方案，掌握整體教學活動，引導學生主動參加課堂學習，讓學生在輕松的姿態(tài)下獲取更多語文知識，感受到文學的魅力，進而提高教學成效，幫助學生形成良好的自主探究能力，為今后教學活動的開展提供有效支撐，使每一個學生都能獲取良好的發(fā)展。

參考文獻

[1]武宏偉. 發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，讓小學語文教學更高效[J]. 新課程，2021，（44）：110.

[2]楊喻雯. 淺談高效課堂的構建策略——以小學四年級語文教學為例[J]. 新智慧，2021，（30）：67-69.

[3]錢明玉. 對新課改背景下小學語文課堂教學轉型的實施策略思考[J]. 考試周刊，2021，（82）：19-21.