試論如何提升初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性

高紅梅

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，信息時代的到來，極大的改變了人們的生活方式，在很大程度上來看，有著積極促進的作用，同時以信息技術(shù)為主的教學(xué)，也逐漸得到了注重。它在初中階段的位置很高，在新課標(biāo)理念中著重強調(diào)，不僅要加強學(xué)生的素養(yǎng)，還要為培養(yǎng)技術(shù)型人才做好鋪墊。教師在實際進行教學(xué)活動的過程中，需積極探究怎樣增強教學(xué)的有效性，并改善自身觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧的氛圍，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間?；诖?，本文將主要分析提升教學(xué)有效性的方式。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

就現(xiàn)階段的情況來看，在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，存在著低效的情況，這不但會影響到學(xué)生們的成績，還會阻礙教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。有效性是衡量教學(xué)效果的主要方式，更是新課標(biāo)的核心要求。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)立足于學(xué)生的具體狀況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)計劃，以此激起每一位學(xué)生的積極性，這樣在師生的共同努力下，真正打造出高效課堂模式。

一、創(chuàng)建以生為本的課堂

在以往的教學(xué)模式中，課前預(yù)習(xí)階段并不高效，主要是受到應(yīng)試教育觀念，多數(shù)教師普遍認(rèn)為這樣會浪費課堂時間，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。對此，教師應(yīng)對教學(xué)過程進行立體化的重構(gòu)，積極指引學(xué)生們開展有效的預(yù)習(xí)，促使其掌握到更多的技能，同時這也會將更多的課堂時間，放在和學(xué)生的互動中。如此一來，不僅可加強教學(xué)水平，還能使學(xué)生們產(chǎn)生出更深層次的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“圖像處理的基本方法”時，由于大部分學(xué)生都已擁有了扎實的基礎(chǔ)能力，并且接受能力也很強，可在教師的指引下自行完成任務(wù)。但是通過教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，還是會有部分學(xué)生在實操方面表現(xiàn)出不足，任務(wù)完成的效果比較低。對此，教師可結(jié)合學(xué)生們的具體表現(xiàn)，掌握到他們存在的相同問題，然后“對癥下藥”，針對性的為其計劃相匹配的任務(wù)，以此使教學(xué)更加有效。

二、開展專題教學(xué)

教師可首先明確一主題，然后以此指引學(xué)生們進行深層次的學(xué)習(xí)，這樣一來，就會有效集中學(xué)生的注意力，產(chǎn)生興趣，并且教師也能夠及時的得到學(xué)生反饋，以此實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)“與word文檔相關(guān)知識”的時候，當(dāng)對文字內(nèi)容進行設(shè)置的過程中，教師可先給予學(xué)生們一篇文字優(yōu)美的文章，將其作為專題學(xué)習(xí)的載體，這樣一來，學(xué)生就能夠更加清楚自身所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)立足于明確的教學(xué)環(huán)境之后，就能夠展現(xiàn)出學(xué)生對于知識的了解程度，還能使教師及時掌握到學(xué)生的反饋結(jié)果。

又例如，在教學(xué)“文字的編輯和排版”時，其中有一任務(wù)就是利用word文檔，自行創(chuàng)作一個通知，具體內(nèi)容涉及到新建文檔、格式設(shè)置等。如若根據(jù)以往的教學(xué)方法，教師通常會一邊講解，一邊演示，可這樣一套下來，光是講解的部分就要占據(jù)課堂時間的一半以上，留給學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時間完全不夠，不僅完不成練習(xí)，更不了解學(xué)生對于知識的熟悉情況。所以，這就需要教師采取科學(xué)合理的方式，通過制作微課，把整個教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻的形式，上傳至網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可結(jié)合自身的狀況選擇聽課，在遇到困難時也可以反復(fù)操練，或者一邊聽課、一邊進行模仿，如此一來，學(xué)生們不但可在微課的幫助下，自行完成任務(wù)，教師也能用更多的課堂時間延伸教學(xué)，或者和學(xué)生進行互動，幫助他們解決困難。由上述可知，教師應(yīng)充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過多元化的策略，教授學(xué)生更多的知識，并且還要在這一過程中，真正發(fā)揮出學(xué)生的主觀性，改變他們被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此使整個教學(xué)活動更加有效[1]。

三、采取小組合作，指引學(xué)生討論交流

教師應(yīng)注重對課堂環(huán)境的構(gòu)建，給予學(xué)生充足的課堂交流機會，這樣一來，就會拉進知識和學(xué)生之間的距離，產(chǎn)生更深層次的理解。當(dāng)教師在教學(xué)活動中為學(xué)生們提供充足的交流機會時，可極大的推動他們的課前思考，促使其在具體的教學(xué)中自主思考問題，這樣就可使教師發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的長處，更好的構(gòu)建高效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“PPT”的時候，就可先為學(xué)生設(shè)置懸疑，旨在了解到學(xué)生對此知識的掌握程度：是否看過PPT？形式是什么樣子的？就此引起學(xué)生們的思考，進而為之后的教學(xué)，以及交流做好鋪墊[2]。教師可按照學(xué)生的實際情況，篩選和他們相適宜的手段，做出進一步的指引，全面體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣的教學(xué)才會更有意義。為學(xué)生提供交流機會，不僅可有效活躍他們每個人的思維，還能促使其對知識有充足的內(nèi)化。在課堂討論過程中，教師可指引學(xué)生與同桌相互交流，讓他們都發(fā)表自身的想法，指引其相互之間互幫互助，只有這樣，才可以使他們在學(xué)習(xí)中更加積極，也只有這樣，才可切實達(dá)成學(xué)生對知識的完全掌握，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語：

總的來說，隨著素質(zhì)教育的全面施行，教師若想最大化提升教學(xué)的有效性，就需從自身做起，積極改善教學(xué)觀念，采取多元化的方法構(gòu)建高效課堂，并充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀性，使其主動投入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]程雪萍.運用信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（19）：22-23.

[2]王振明.提高初中信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的對策研究[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（05）：39-40.