樂種植 喜探究 促成長

仇如佳

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育。”我園園區(qū)地處場口鎮(zhèn)東梓關(guān)村，地理位置獨特、文化底蘊深厚、農(nóng)作物豐富。地處網(wǎng)紅村的我們周圍有廣泛的農(nóng)業(yè)植物種植地，有著較豐富的資源條件，這是城市幼兒園望塵莫及的。但是有種植基地，基于我園種植基地開展的各類日常活動以及由此延伸的生成性特色活動，讓幼兒在勞動中感受“田之歡”。本文以大班種植活動的規(guī)劃和利用為例，重點從創(chuàng)設(shè)、探索、發(fā)現(xiàn)、操作的方式進行分析，在有限的時間里創(chuàng)設(shè)出無限價值的種植活動。

關(guān)鍵字：大班幼兒種植活動實踐與探索

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、案例背景

現(xiàn)有一部分農(nóng)村幼兒園已經(jīng)意識到自然資源的重要性，開始涉入田園，但它們只是泛泛地設(shè)置了一些田園活動，沒有充分利用本地的自然優(yōu)勢，這些活動與幼兒的活動相脫節(jié)，也沒有緊密結(jié)合幼兒園的現(xiàn)實情況進行深入探索和系統(tǒng)研究。摒棄了天然的自然環(huán)境。孩子感受不到親近自然的快樂。幼兒園以“順應(yīng)兒童的天性，讓兒童親近自然、享受自然的快樂，在探索自然的過程中達到本真發(fā)展”為辦園宗旨在我園辦園實踐中，我們始終倡導(dǎo)的“貼近幼兒生活”的教育理念，我們充分挖掘周邊資源，拓展孩子們的學(xué)習(xí)、游戲空間。種植園地就是其中一塊。幼兒的實踐是以種植、管理、收獲植物、照料小動物為主的勞動實踐活動，同時在松土、澆水中發(fā)展了幼兒的肢體動作，在合作收獲中發(fā)展了幼兒的社會性交往。觀察認知、發(fā)現(xiàn)記錄動植物奧秘的研究性活動，同時在觀察動植物生長過程中發(fā)展幼兒的好奇心和探究能力。

合理有效利用幼兒園陽臺頂樓這一有利空間條件，結(jié)合幼兒園主題活動創(chuàng)設(shè)更貼近幼兒的生活的自然角。以蔬菜、花草等系列種植活動為載體，凸顯種植實踐活動的人文價值與個性特色，結(jié)合幼兒的科學(xué)活動積極創(chuàng)造條件，開展和引導(dǎo)幼兒進行種植活動。

二、實踐歷程

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，環(huán)境浸潤增添魅力

環(huán)境應(yīng)該是充滿植物、充滿生機、充滿游戲的，種植園地作為幼兒園的主要環(huán)境，在幼兒教育中的作用是不可替代的。結(jié)合鄉(xiāng)土特色創(chuàng)設(shè)植物角環(huán)境，變廢為寶讓種植園“美”起來。讓孩子們擁有更多與大自然接觸的機會，豐富幼兒園課程，促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）讓幼兒成為種植園樂園的主人

我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需要，滿足幼兒多方面的需要，讓幼兒成為種植活動的主人，幫助幼兒在勞動中獲得綜合性發(fā)展，勞動教育的自然滲透能促進幼兒與人交往、合作、友善、規(guī)則等品德教育。孩子們自己參與經(jīng)歷過種植活動，才能讓幼兒明白常見農(nóng)作物的生長過程，懂得植物生長的過程收獲的不宜，體驗勞動時付出的艱辛及收獲時的喜悅。

（三）潛移默化學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒興趣

喜歡自然、熱愛自然是孩子們的天性，在自然中去探索和學(xué)習(xí)是非常適宜的，在班級中種植區(qū)是幼兒了解自然的基地，孩子們可以通過比較各種植物的不同提高觀察能力;通過照顧植物，培養(yǎng)幼兒對植物的愛心和行為，認識一些簡單的自然常識，是幼兒園教育中不可缺乏的一部分。對植物的喜愛與好奇是孩子們的天性，抓住契機投放適宜的材料，打造豐富的自然角激發(fā)幼兒興趣。

（四）探究自然秘密擴展學(xué)習(xí)空間

幼兒一切都充滿著好奇。他們對身邊的世界產(chǎn)生疑問，并嘗試著想弄清楚他們的疑惑。沒有人教他們怎么做，他們所做的一切都是來自本能。種植區(qū)是真正意義上孩子們自己歸屬的一個區(qū)角，從創(chuàng)設(shè)——照顧——記錄，讓孩子成為主人，要根據(jù)孩子們的管理、參與興趣進行調(diào)整、跟進，以保持孩子對區(qū)角的興趣，發(fā)揮孩子的自主性。

三、收獲與反思

（一）收獲

1.親近自然，健康發(fā)展

幼兒園以大自然、大社會為內(nèi)容的教材觀，只有當(dāng)課程內(nèi)容取材于兒童熟悉的生活經(jīng)驗、主題、內(nèi)容時，兒童才會嘗試用各種方法探索世界。孩子們以種植、管理、收獲植物、照料小動物為主的勞動實踐活動，同時在松土、澆水中發(fā)展了幼兒的肢體動作，在合作收獲中發(fā)展了幼兒的社會性交往。

2.實踐探究，健康成長

種植園是幼兒嘗試、探索、開辟的基地，更是幼兒獲取知識的寶藏。種植園地活動的開展不僅豐富了幼兒的學(xué)習(xí)教育，對教師和幼兒園課程也有著重要的價值。孩子陪伴植物長大，收獲果實的完整生長過程，不僅了解了植物的生長條件，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心、觀察能力，改善了部分幼兒挑食的不良習(xí)慣。并懂得了如何使用種植工具，對生命的生長規(guī)律也有了一定的了解，激發(fā)了幼兒照顧生命關(guān)愛生命的情感，感受到了自然的美好。

（二）反思

幼兒探索大自然的奧秘并不在于現(xiàn)在的一時一刻，旨在循序漸進、逐漸滲透內(nèi)化。我們要以幼兒為本，繼續(xù)深入研究，不斷地優(yōu)化和完善幼兒園的生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高環(huán)境的隱形教育。更多地將具有探索性、動手性等生活經(jīng)驗遷移到幼兒的活動實踐探索中。抓住興趣是最好的老師，教師時刻關(guān)注幼兒活動進展，做好相應(yīng)記錄、梳理幼兒的問題，促進幼兒觀察自然進行探索奇妙世界。把主動權(quán)還給孩子，真正做到幼兒在前，教師在后的原則。滿足幼兒需求，靜待幼兒獲得經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的交往合作能力，改變孩子的學(xué)習(xí)方式，擴大活動的空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的親近自然讓孩子們真實地充分體驗大自然的神奇所在，收獲快樂。

參考文獻

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