校企協(xié)同培養(yǎng)康養(yǎng)護(hù)理人才的實踐探索

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

養(yǎng)老服務(wù)建設(shè)作為國家的重大民生工程，隨著老齡化進(jìn)程加快，老年人照護(hù)服務(wù)需求持續(xù)上升，但養(yǎng)老人才供需倒掛現(xiàn)象依然明顯。截止目前，我國失能、半失能老人約有4000多萬，按照國際標(biāo)準(zhǔn)失能老人與護(hù)理員3：1的配置標(biāo)準(zhǔn)推算，至少需要1300萬專業(yè)照護(hù)人員。目前各類養(yǎng)老專業(yè)服務(wù)人員不足50萬人，老年照護(hù)的技能人才急缺難以滿足老年群體對專業(yè)服務(wù)提供的迫切需求。為積極對適應(yīng)人口老齡化趨勢，孝義市職業(yè)教育中心與孝義市第二中醫(yī)院共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，以這一基地為中心聯(lián)合中國社會福利與養(yǎng)老服務(wù)協(xié)會、北京中福長者文化科技有限公司、孝義市敬老院、孝義市第二中醫(yī)院等養(yǎng)老機(jī)構(gòu)協(xié)同培養(yǎng)康養(yǎng)護(hù)理人才，精準(zhǔn)對接康養(yǎng)護(hù)理行業(yè)的發(fā)展，校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)康復(fù)養(yǎng)老、智慧養(yǎng)老、社區(qū)康復(fù)等技能人才。

一、課崗融合

老年人服務(wù)與管理專業(yè)依托孝義市第二中醫(yī)院醫(yī)養(yǎng)結(jié)合部進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，以孝義市第二中醫(yī)院醫(yī)養(yǎng)結(jié)合部承接的市內(nèi)康養(yǎng)護(hù)理項目為載體，圍繞康養(yǎng)護(hù)理的操作流程、操作要求等要素，由校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師和第二中醫(yī)院護(hù)士長、護(hù)工共同開發(fā)校本課程，對康養(yǎng)護(hù)理專業(yè)實操進(jìn)行項目化改造，融入課程體系。

1.通過對康養(yǎng)護(hù)理行業(yè)項目、崗位的調(diào)研，梳理康養(yǎng)護(hù)理項目類型以及崗位能力點，確定康養(yǎng)護(hù)理崗位的典型工作任務(wù);2.確定培養(yǎng)學(xué)生與照護(hù)對象溝通能力、照護(hù)服務(wù)禮儀、照護(hù)對象評估能力、老年康復(fù)器械操作技能、照護(hù)風(fēng)險評估、社區(qū)居家照護(hù)能力，康復(fù)訓(xùn)練能力，患者安全護(hù)理、膳食與營養(yǎng)及心理護(hù)理能力等方面的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力;3.對應(yīng)康復(fù)養(yǎng)老行業(yè)職業(yè)能力，調(diào)整優(yōu)化老年人服務(wù)與管理專業(yè)課程體系，創(chuàng)新改革老年護(hù)理課程體系，將基礎(chǔ)課與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，緊密結(jié)合老年人的健康照顧需求，設(shè)置協(xié)同創(chuàng)新的老年照護(hù)課程體系，增加人文社會心理課程比例，突出老年照護(hù)課程醫(yī)、養(yǎng)、康、護(hù)四位一體特色;4.校企共同開康復(fù)養(yǎng)護(hù)理項目校本課程，對接康養(yǎng)護(hù)理的真實項目，開展康養(yǎng)護(hù)理項目實戰(zhàn)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力。同時也將教師赴孝義市第二中醫(yī)院醫(yī)養(yǎng)結(jié)合部實踐鍛煉，借助企業(yè)搭建的平臺教師也能深入了解康養(yǎng)護(hù)理行業(yè)需求與現(xiàn)狀，校企協(xié)同培養(yǎng)適應(yīng)市場的專業(yè)人才。

二、課證融合

“1+X”證書制度要求將學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，證書標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)內(nèi)容要有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，把1和X有機(jī)銜接起來提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力，拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力。將老年照護(hù)“1+X”證書培訓(xùn)內(nèi)容列入老年人服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，有利于強(qiáng)老年人服務(wù)與管理專業(yè)的技能教學(xué)與康養(yǎng)護(hù)理行業(yè)的實際需求相聯(lián)系，改革康養(yǎng)護(hù)理人才的培養(yǎng)模式，拓展康養(yǎng)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展空間，支持老年人服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生通過“融入職業(yè)技能等級證書的學(xué)歷教育”和老年照護(hù)、智慧養(yǎng)老、社區(qū)康復(fù)、養(yǎng)老護(hù)理員等“X”技能等級證書，實現(xiàn)了康養(yǎng)護(hù)理專業(yè)綜合技能的生成，解決了康養(yǎng)護(hù)理行業(yè)綜合型人才缺乏和老年人服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。老年人服務(wù)與管理專業(yè)將專業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對接，實現(xiàn)“書證融通”，使康養(yǎng)護(hù)理行業(yè)對醫(yī)養(yǎng)結(jié)合復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求與職業(yè)教育高素質(zhì)勞動者供給之間的精準(zhǔn)對接。

三、課賽融合

老年人服務(wù)與管理專業(yè)依托校內(nèi)實訓(xùn)基地積極開展技能大賽，發(fā)揮技能大賽內(nèi)容對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求及先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢，并將競賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，深化課賽融合人才培養(yǎng)模式改革。實訓(xùn)指導(dǎo)教師和第二中醫(yī)院護(hù)士長在實訓(xùn)指導(dǎo)過程中不斷汲取競賽項目所蘊含的新技術(shù)、新知識、新方法等動態(tài)更新專業(yè)核心能力，把競賽項目所蘊含的康養(yǎng)護(hù)理任務(wù)、康養(yǎng)護(hù)理方法以項目教學(xué)或案例教學(xué)的方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)能力，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)。老年人服務(wù)與管理專業(yè)依托第二中醫(yī)院醫(yī)養(yǎng)結(jié)合部基地承辦孝義市護(hù)理、老年護(hù)理職業(yè)技能大賽、校級技能大賽等賽項，大大提升了學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、課程思政

老年人服務(wù)與管理專業(yè)依托校內(nèi)實訓(xùn)基地以及孝義市第二中醫(yī)院醫(yī)養(yǎng)結(jié)合部，結(jié)合學(xué)生成長成才的需求，將職業(yè)素養(yǎng)等思政元素有機(jī)融入廣告設(shè)計實踐技能教學(xué)，并將學(xué)生的思想品德培養(yǎng)確定目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)，逆向設(shè)計課程思政，落實課程思政點、將課程思政元素與康養(yǎng)護(hù)理專業(yè)課程有機(jī)融合，融入課程體系的各個環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)全過程，開展隱性與顯性育人，使專業(yè)實踐課程與專業(yè)核心素養(yǎng)同向同行，同頻共振，弘揚社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、厚植“老吾老以及人之老”的情懷，培養(yǎng)學(xué)生在老年人服務(wù)與管理專業(yè)中敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆的職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者、善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。老年人服務(wù)與管理專業(yè)將課程思政常態(tài)化，加強(qiáng)對思政教學(xué)素材的收集和整理，整合教學(xué)內(nèi)容、將思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)契合成課程思政康養(yǎng)護(hù)理專業(yè)教學(xué)項目，同時將課程思政評價體系建立健全，構(gòu)架由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多主體的課程思政評價體系，以保證課程思政效果。

結(jié)束語

老年人服務(wù)與管理專業(yè)依托校企共建實訓(xùn)基地，改革創(chuàng)新校企雙元育人培養(yǎng)模式，將課、崗、賽、證有機(jī)融入人才培養(yǎng)方案，精準(zhǔn)對接康養(yǎng)護(hù)理行業(yè)發(fā)展，以及新時代老年照護(hù)、智慧養(yǎng)老、社區(qū)康復(fù)等專業(yè)技能人才的需求，提升了老年人服務(wù)與管理專業(yè)適應(yīng)社會的發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)

[1]國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[J]中華人民共和國國務(wù)院公報，2019（6）：9-16.

[2]徐娜，朱國美，孫琍.高職中藥制藥技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制校企“雙主體”協(xié)同育人實踐與探索[J]教育研究，2020（23）：16-18.

[3]馬玉蕾.產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人模式創(chuàng)新研究與實踐[J]哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（4）：17-19.

[4]馮曉麗.養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)技能培訓(xùn)教材老年照護(hù)[M].北京：中國人口出版社，2019.10

作者簡介：

任榮偉（1980-），男，山西孝義人，高級講師，主要從事教學(xué)管理、化工教學(xué)。