初中物理實驗教學(xué)策略探究

張化斌

摘要：時代的進(jìn)步，科技的發(fā)展加速我國各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，推動我國提前進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展階段。實驗作為初中物理整體教學(xué)的有機(jī)組成部分，對學(xué)生形成深刻的物理認(rèn)知、建立完善的物理框架體系都有極為重要的意義及作用。也正因為如此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法提升初中物理實驗教學(xué)的效率與質(zhì)量，以助力學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，人們生活水平的提高，使得我國人們對于教育事業(yè)的重視與日俱增。初中物理知識離不開物理實驗，實驗教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的基礎(chǔ)。在初中物理新課程改革的方針指引下，需要凸顯出物理教學(xué)中實驗教學(xué)的重要意義，應(yīng)合理把控實驗教學(xué)的重點內(nèi)容，科學(xué)高效地開發(fā)與創(chuàng)新物理實驗資源，以此提高學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)能力。

1研究實驗現(xiàn)象，提升理解能力

在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在完成基礎(chǔ)的操作后可以讓學(xué)生自主觀察各種現(xiàn)象，在分析和討論的過程中不斷提升理解能力，加強(qiáng)對學(xué)科知識的認(rèn)知。教師可以將實驗現(xiàn)象與日常生活中能夠接觸到的事物緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生在建立聯(lián)系的過程中深刻理解其知識內(nèi)涵。在觀察現(xiàn)象時，教師可以借助工具將部分物理現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)場還原，通過模擬的方式引導(dǎo)學(xué)生提取出產(chǎn)生某種現(xiàn)象所需要的關(guān)鍵性因素，加強(qiáng)認(rèn)知能力。在“靜電現(xiàn)象”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在講述摩擦起電的知識點時，可以先將格尺放在碎紙屑的上方，讓學(xué)生觀察到紙屑沒有任何變化，之后將格尺在頭發(fā)上摩擦，再次放在碎紙屑的上方，讓學(xué)生觀察紙屑會隨著格尺的移動而產(chǎn)生位置變化的現(xiàn)象。為了探尋靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，可以利用玻璃棒等其他物品重復(fù)相同的實驗，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察對靜電現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的理解，對靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的關(guān)鍵性因素進(jìn)行深刻認(rèn)知，提升其對學(xué)科知識的理解能力。

2合作實驗，激發(fā)學(xué)生情感

從教材內(nèi)容分析，不少物理實驗需要合作完成，所以學(xué)習(xí)小組的劃分是實驗活動開展的有效途徑，也是對新課程改革背景下以生為本教育理念的一種體現(xiàn)?；诖?，作為一名初中物理教師，要懂得開展合作實驗，讓學(xué)生充分感受到實驗活動的民主氛圍，從而提高學(xué)生參與度，實現(xiàn)有效開展初中物理實驗教學(xué)的目標(biāo)。比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“測量物體的質(zhì)量”這一節(jié)為例，首先，教師和學(xué)生共同回顧了關(guān)于質(zhì)量的知識，以提問的方式了解學(xué)生對托盤天平使用注意事項的掌握程度，向?qū)W生介紹了這堂課的實驗任務(wù)。然后，教師將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生分配了測量液體質(zhì)量的實驗任務(wù)，要求學(xué)生合作探討如何測量液體質(zhì)量，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了托盤天平的使用方法。最后，我做了課堂活動總結(jié)，對學(xué)生的合作表現(xiàn)做了激勵性評價，安排學(xué)生交流了合作參與實驗的心得體會。這樣，教師通過開展合作實驗，營造了學(xué)生所向往的實驗氛圍，提高了學(xué)生強(qiáng)烈的實驗活動參與度，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的能力，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，順利實現(xiàn)了初中物理實驗教學(xué)活動的有效開展。

3師生積極互動溝通

教師應(yīng)主動摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)思想并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的物理課堂實驗教學(xué)，多開展師生之間的互動合作活動。例如，在教學(xué)“電路連接的基本方式”這節(jié)課時，教師在講完課堂知識點后在保證安全的情況下，主動加入一個小組進(jìn)行同步電路實驗。親身體會作為學(xué)生中的一員在實驗中會碰到的問題并和學(xué)生展開熱烈討論，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師要及時接收學(xué)生發(fā)出的求助信號，在學(xué)習(xí)生活中盡可能多地幫助其解決問題，讓學(xué)生在出現(xiàn)問題時第一個想到老師，促進(jìn)師生之間信任度的提高，這對物理學(xué)習(xí)成績的提高能起到積極作用。

4鼓勵學(xué)生參與實驗，提高學(xué)生動手能力

在物理實驗課堂的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己去動手參與實驗的過程。親自動手操作可以提高學(xué)生的動手能力，而且會讓學(xué)生認(rèn)識到自己對這一知識點不理解的一面。因為學(xué)生在動手操作過程中會遇到一些困難，從而認(rèn)識到自己的不足。而且自己動手操作的過程還會提高學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣。通過這一方法可以有效地提高學(xué)生的實踐動手能力，小組合作的方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。而且在自己實踐操作的過程中會明白自己盲區(qū)所在，再由教師進(jìn)行點撥，可以幫助學(xué)生加深對該知識點的理解。

5通過合作實驗的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用合作實驗的教學(xué)方式，讓他們在合作實驗的過程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)分析實驗的邏輯，提升自身的動手能力和創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)“運(yùn)動的快慢”時，教師要求學(xué)生掌握速度的相關(guān)公式，以及勻速直線運(yùn)動、變速運(yùn)動的相關(guān)概念。針對這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以將學(xué)生分成不同的隊伍，在分隊的過程中，將動手能力較強(qiáng)和動手能力較弱的學(xué)生組織到一起，這樣他們在合作實踐的過程中可以相互學(xué)習(xí)對方身上的長處。當(dāng)教師將班級上的同學(xué)分好隊伍后，可以組織他們進(jìn)行合作實驗，因為學(xué)生的動手能力有限，他們在實驗的過程中可能會出現(xiàn)實驗操作順序錯誤或者不當(dāng)?shù)那闆r，這時，教師先不要打斷學(xué)生的實驗步驟，讓他們在實驗的過程中通過自己的摸索發(fā)現(xiàn)問題。為了防止學(xué)生在實驗的過程中出現(xiàn)實驗操作步驟遺忘的情況，教師可以讓每個隊伍的學(xué)生記錄自己的實驗步驟、實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果，在實驗結(jié)束后，讓不同隊伍推薦一名代表，在課堂上講述自身的實驗過程以及結(jié)果，在學(xué)生講述的過程中，可以讓其他隊伍的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以促使他們在補(bǔ)充交流的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。

6拓展網(wǎng)絡(luò)資源，豐富感性認(rèn)知

在信息技術(shù)大背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生開展物理實驗教學(xué)引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上有大量的物理實驗資源，因此教師可以鼓勵學(xué)生通過搜索引擎，捕獲更多更有創(chuàng)意的信息資源，以此豐富自身的物理知識學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)到一些如何開發(fā)和創(chuàng)新物理實驗資源的方法，也可以將這些方法進(jìn)行歸納、整理，并逐步形成系統(tǒng)性的物理實驗資源學(xué)習(xí)空間。同時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源共享，從而通過網(wǎng)絡(luò)交流，不斷提高其物理實驗資源搜集能力。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生將在生活中搜集的實驗素材進(jìn)行歸類，并將不同的素材進(jìn)行組合，使每種素材都可以實現(xiàn)其自身的價值，也可以通過不同的組合方式，完成不同的物理實驗，以此提高學(xué)生的物理實驗創(chuàng)新能力。由于課堂學(xué)習(xí)和實驗時間有限，因此教師可以讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行物理實驗，可以將在生活中搜集的不同素材運(yùn)用于物理實驗中，并進(jìn)行短視頻錄制。然后，教師可以讓學(xué)生將不同實驗的視頻內(nèi)容按照一定的模式和順序?qū)⑵錃w類為不同的專輯，并讓學(xué)生將所有整理好的物理實驗視頻發(fā)送至班級網(wǎng)絡(luò)共享實驗交流平臺，供大家交流學(xué)習(xí)。這種信息技術(shù)交流融合的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠提高學(xué)生的實驗共享能力，也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流溝通更加完善地認(rèn)識到自身的實驗資源開發(fā)優(yōu)勢及不足，并學(xué)習(xí)到其他學(xué)生的實驗資源開發(fā)經(jīng)驗，從而達(dá)到全面提高學(xué)生物理實驗綜合能力的目的。

結(jié)語

總而言之，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效的物理實驗教學(xué)策略，切實以實驗為載體，推動學(xué)生收獲物理知識、鍛煉物理能力、獲得物理素養(yǎng)的成長與進(jìn)步！

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