如何運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源提升小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

李其木格

摘要：目前，在線教育站在了風(fēng)口，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也迫在眉睫，面對(duì)這一新生現(xiàn)象，我們團(tuán)隊(duì)把小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的數(shù)字化資源應(yīng)用進(jìn)行深入研究，創(chuàng)設(shè)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的數(shù)字化環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)容量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，更提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;學(xué)習(xí)資源;小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

老師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)初步體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科的神奇魅力、利用Ipad移動(dòng)終端、公共區(qū)域交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、在《師生交互空間》上分享美文、交流讀書(shū)感悟等，利用釘釘、樂(lè)教樂(lè)學(xué)等家校新型互動(dòng)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)空間。制作書(shū)寫(xiě)微課，利用直播課堂的形式讓數(shù)字化環(huán)境隨時(shí)隨地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的發(fā)展。

在實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力發(fā)展”的總體教學(xué)模式，并在總體模式的主體思想下，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文五個(gè)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)了“自主協(xié)作”課前預(yù)習(xí)自學(xué)模式、“多媒體輔助學(xué)習(xí)”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式、“利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)”自學(xué)模式、“互聯(lián)網(wǎng)情景下的經(jīng)典誦讀”親子誦讀模式，“自主完成、輔導(dǎo)改進(jìn)”的作業(yè)優(yōu)化模式。

新型的教學(xué)模式構(gòu)建，就是要發(fā)揮數(shù)字化教育資源的作用，為學(xué)習(xí)主體營(yíng)造發(fā)揮創(chuàng)造潛力的教與學(xué)的數(shù)字化環(huán)境。在教學(xué)模式的實(shí)際操作中，我們針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)不同的教學(xué)形式，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育數(shù)字化技術(shù)資源，采取了不同的解決辦法，具體運(yùn)作情況舉例如下：

一、集體合作學(xué)習(xí)

我們?cè)O(shè)計(jì)出合作學(xué)習(xí)類CAI，利用各種工具、平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)文字輸入、表格處理、圖形變換等方式表達(dá)自己的觀察和思考結(jié)果，然后用大屏幕投影儀展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生之間協(xié)商、討論 ;或者利用集成工具，將學(xué)生各自的學(xué)習(xí)成果歸納整理，形成更完善的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中合理分工，擔(dān)當(dāng)--定的責(zé)任，同學(xué)之間相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于發(fā)揮最大的潛能。

二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)

我們將學(xué)生每4-6人分成1組，在局域網(wǎng)內(nèi)組成小組，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享和協(xié)商學(xué)習(xí)。其基本教學(xué)流程是：分組—定位—自我探索一小組協(xié)作一組際評(píng)價(jià)。組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以照顧學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助、增強(qiáng)他們監(jiān)控或個(gè)別指導(dǎo)。這樣的合作意識(shí)等。

三、個(gè)別化學(xué)習(xí)

這里所說(shuō)的個(gè)別學(xué)習(xí)與個(gè)別教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)相近。一方而我們利用大容量存儲(chǔ)技術(shù)和超媒體技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，利用圖形化交互界面技術(shù)，提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境 ;另一方面我們精心設(shè)計(jì)個(gè)別指導(dǎo)型CAI、操練與練習(xí)型CAI，讓學(xué)生按自己的意愿來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，或在多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，教師向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣使教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。例如在指導(dǎo)學(xué)生高效自主閱讀方面，我們是這樣做的：

1.利用“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”軟件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

通過(guò)樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)“活動(dòng)”欄目，發(fā)布“班級(jí)讀書(shū)天天樂(lè)”閱讀活動(dòng)，一二年級(jí)圍繞教材中“快樂(lè)讀書(shū)吧”或“和大人一起讀”的推薦書(shū)目，3～6年級(jí)圍繞教研室推薦的課外閱讀書(shū)目，安排學(xué)生上傳自己的閱讀作品或成果，同時(shí)，學(xué)生們也可以相互欣賞別人提交的作品，為優(yōu)秀者點(diǎn)贊或留言評(píng)價(jià)。讓孩子們?cè)谧x書(shū)，聽(tīng)書(shū)，欣賞，評(píng)價(jià)中體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣。

2.利用微信公眾平臺(tái)，開(kāi)啟數(shù)字化環(huán)境下的自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)

為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，我們建立了微信群，鼓勵(lì)學(xué)生在微信中相互推薦優(yōu)秀的書(shū)本，并和同伴交流自己的閱讀心得。學(xué)生在同伴效應(yīng)的促進(jìn)下會(huì)對(duì)其推薦的書(shū)籍產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而自主展開(kāi)閱讀。

親子閱讀指的是家長(zhǎng)和孩子一起展開(kāi)閱讀的活動(dòng)。我們利用微信、釘釘、QQ聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，指導(dǎo)其掌握親子閱讀的基本方法，還鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)將親子閱讀的情況錄制下來(lái)，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和其他的家長(zhǎng)進(jìn)行分享。

3.給學(xué)生推送關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的微信號(hào)或者文章

有“小學(xué)生閱讀”、“跟我學(xué)小古文”“小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)”、“小學(xué)名著閱讀”“中小學(xué)閱讀吧”等公眾號(hào)。

4.建立微信公眾號(hào)，給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)

學(xué)校建立的微信公眾號(hào)，各班也紛紛建立自己班級(jí)的微信公眾號(hào)，我們課題組也建立了自己的微信公眾號(hào)“微時(shí)代大閱讀”，也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。在我們的摸索當(dāng)中，孩子們讀書(shū)的語(yǔ)音傳到了公眾號(hào)，孩子們朗誦和分享故事的視頻傳到了公眾號(hào)，孩子們的讀書(shū)筆記也傳到了公眾號(hào)上。一個(gè)個(gè)“讀書(shū)之星”“閱讀達(dá)人”的形象在公眾號(hào)上綻放，引起了其他學(xué)生的羨慕，也激起了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，越來(lái)越多的“讀書(shū)之星”“閱讀達(dá)人”誕生了。他們從中獲得了更加豐富的知識(shí)，他們也獲得了足夠的成就感，于是就更加愛(ài)讀書(shū)了。

5.借用釘釘打卡，促進(jìn)自主、高效學(xué)習(xí)。

目前，“釘釘”這個(gè)軟件大火于天下，“釘釘”軟件上的“古詩(shī)天天背”“每日朗讀”“親子讀繪本”“給家長(zhǎng)講故事”和“名著閱讀”等打卡學(xué)習(xí)也成了我們語(yǔ)文老師熱衷的項(xiàng)目。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們巧妙利用數(shù)字化資源豐富了學(xué)生的閱讀和交流、展示平臺(tái)，學(xué)生不僅能利用數(shù)字化資源交流學(xué)習(xí)情況，還能拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，隨時(shí)隨地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就能更積極主動(dòng)地展開(kāi)互動(dòng)交流，提高自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，提升自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力！

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