班主任與中學(xué)生的心理溝通策略淺談

歐梅

摘要：中學(xué)時代作為人格塑造最為關(guān)鍵的一個時期，學(xué)生心理的健康成長尤為重要，而作為一個個體存在，中學(xué)生的絕大多數(shù)時間是在學(xué)校度過的，所以班主任與學(xué)生的心理溝通便是重中之重了。班主任要正確認(rèn)識學(xué)生心理溝通的意義，掌握策略、原則和方法技巧等，使學(xué)生樹立健全正確的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)生;心理溝通;策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂與痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任和教育都是不可能有的?！卑嘀魅喂芾戆嗬飵资麑W(xué)生，解決學(xué)生思想問題，其中一項重要的經(jīng)常性的工作就是與學(xué)生溝通。俗話說，“藥到病除，言至新開”。溝通是一種雙向交流的活動，對于師生之間交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強信任有著非常重要的作用。

一、班主任工作中的一些現(xiàn)象

常聽身邊的老師感嘆：如今的學(xué)生越來越難教了，老師諄諄教誨、苦口婆心換來的卻是學(xué)生的冷漠，甚至是抗拒。相當(dāng)一部分師生因雙方溝通不暢，經(jīng)?；ハ嗦裨?，互相不信任，對對方不滿意，繼而對自己也充滿了失敗感，導(dǎo)致各自對教育失去信心，這是多么可悲的事實。細(xì)究其原因：當(dāng)今的中學(xué)生大多是獨生子女，從小受到過多的照料和寵愛，使得孩子形成了以“自我”為中心的思維方式;同時在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，孩子形成了固執(zhí)、叛逆的個性，不善與人交流。又因中學(xué)生生理、心理的日趨成熟，認(rèn)為自己已長大成人，渴望擺脫束縛，既不愿主動向老師吐露心聲，又埋怨老師不理解自己。這些都給我們的德育工作提出了更加復(fù)雜和更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、班主任與學(xué)生心理溝通的意義

班主任與學(xué)生理想的溝通能幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識，指導(dǎo)自己行為，促進學(xué)生思想教育工作，加強學(xué)生與教師之間的情感。

溝通是一種雙向交流的活動，對于師生之間交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強信任有著非常重要的作用，解決學(xué)生思想問題，其中一項重要的經(jīng)常性的工作就是與學(xué)生溝通，尤其是心理上的溝通。俗話說“藥到病除，言至心開”，只有解開心結(jié)，其他事情才能展開。

三、班主任與學(xué)生心理溝通的策略

1.影響班主任與學(xué)生心理溝通的因素。

班主任老師與學(xué)生是否有足夠的接觸，班主任與學(xué)生的情感是在雙方日常的接觸中逐步建立發(fā)展起來的，班主任與學(xué)生的接觸越多，越有利于學(xué)生對班主任工作、教學(xué)的理解，有利于班主任對學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點的了解。另外，也可為班主任及時幫助學(xué)生解決所遇到的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的困惑提供思路與方法，班主任是否重視學(xué)生反映的問題，在學(xué)生的心目中，班主任應(yīng)是一個負(fù)責(zé)任、值得信任、能給學(xué)生予幫助的人。其他更多因素，班主任要真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，就要換位思考，體會學(xué)生內(nèi)心的感受。此外，影響師生情感溝通的因素還有愛心、恒心以及班主任的辦事風(fēng)格等等。

以上這些影響班主任與學(xué)生心理溝通的因素，問題之關(guān)鍵在于一個班主任有沒有真正的愛心，同時施以恒心與耐心，這些問題都可以得到有效的解決。

2.家校合力策略。

從家、班主任至一個學(xué)校，建立一套比較完整的家校制度，是群眾性自治組織，是家校溝通橋梁，也是家校共建平臺，它參與學(xué)校民主管理、支持學(xué)校改革和發(fā)展、提升家庭教育的水平。所以在班主任與學(xué)生的心理溝通中，家庭與學(xué)校的合力是重中之重，是解決一切心理問題的前提和關(guān)鍵。

班主任要學(xué)會運用進門檻技術(shù)說服學(xué)生接受教師對其提出的要求，要求要合理、看上去完全可以做到，學(xué)生就容易接受。然后，循序漸進，當(dāng)學(xué)生達到了較低的要求后，再逐步提高要求，學(xué)生會被教師引領(lǐng)著，在不知不覺中持續(xù)地進步，在此過程中，還要經(jīng)常使用正面強化，即當(dāng)學(xué)生取得了點滴進步時，需要及時肯定和鼓勵，讓學(xué)生感覺到自己的努力老師看得見，他就會不斷地進步以期讓自己的形象保持前后一致。

四、班主任與學(xué)生心理溝通的原則和技巧

1.溝通需要教師理解和尊重學(xué)生。

現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強，逆反心理強，害怕吃苦，害怕困難，理解和尊重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。老師對學(xué)生做到理解尊重，同樣也會得到學(xué)生的愛戴和尊重，師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關(guān)系。

2.溝通建立在師生平等的關(guān)系基礎(chǔ)之上。

師生良好的溝通，平等不可少，教師要平等對待每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，我們應(yīng)該把愛心撒向每一個學(xué)生，絕不能施給部分學(xué)生或個別學(xué)生，平等對待學(xué)生是溝通的前提條件。

3.溝通需要教師做一個有心人。

教師和學(xué)生溝通最慣用的方式是面對面，面對面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底。但是，這種面對面的溝通也要注意時間和地點。另外，部分學(xué)生有害羞、膽怯心理，與班主任面對面溝通時心里會發(fā)顫，在這種情況下，最好以書面的形式進行溝通，作業(yè)本的交流平臺作用就派上用場了。

4.溝通需要持之以恒。

溝通不能只在學(xué)生犯錯后，溝通應(yīng)該是經(jīng)常性的事，學(xué)生犯錯，要和學(xué)生溝通;平時也要和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，有什么想法和意見等等。

5.班主任與學(xué)生溝通時要學(xué)會沉默。

由于班主任在學(xué)生心目中所處地位的特殊性，在某種特定的溝通環(huán)境中，班主任的適時沉默會體現(xiàn)出一種自信心和力量感，能使學(xué)生產(chǎn)生一種無形的心理壓力過程反思過程。也就是說，班主任有意識的沉默是一種很有效的批評和暗示方法，此種方法往往更具說服力。

五、總結(jié)

總之，每一次的心與心的溝通就是情感的交融，是建立學(xué)生、教師之間的親密關(guān)系的紐帶，是激發(fā)學(xué)生心靈火花的重要途徑。讓我們班主任在與學(xué)生的溝通中多一份愛心、多一份寬容、多一份理解。讓我們與學(xué)生的溝通從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化，從單純的說教轉(zhuǎn)化為實踐活動，讓情感與認(rèn)識相互作用，取得學(xué)生的信任，打開他們的心靈之鎖，幫助他們解決問題，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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