小學數(shù)學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

姚夢琪

摘要：在小學基礎學科教學中，數(shù)學科學具有抽象性和邏輯性的特征，只有小學生具備一定的邏輯思維能力，才能實現(xiàn)對數(shù)學知識的有效掌握和學以致用。因此，在數(shù)學教學中，對學生思維能力的有效培養(yǎng)和提升十分重要，小學數(shù)學教師應該積極轉(zhuǎn)變教學思想，采用豐富的現(xiàn)代化教學方式方法，促進小學生數(shù)學思維能力的有效培養(yǎng)與提升?；诖?，本文提出小學數(shù)學課堂教學中學生邏輯思維能力有效培養(yǎng)的策略，以此來更好地為學生思維創(chuàng)新提供有效助力。

關鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

核心素養(yǎng)理念指引下，更加注重對學生綜合能力和數(shù)學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以促進學生更加長遠的發(fā)展。其中，在數(shù)學課程教學中，對學生邏輯思維的培養(yǎng)是至關重要的，對學生數(shù)學素養(yǎng)的形成具有積極作用，通過培養(yǎng)學生良好的數(shù)學邏輯思維能力，引領學生梳理數(shù)學知識，培養(yǎng)學生良好的歸納推理意識，不僅有利于數(shù)學學習成效的提升，還能促使學生的數(shù)學思維才能更加敏捷，此來更好地為學生思維創(chuàng)新提供有效助力，同時還會影響學生今后的生活、學習。

一、教學中凸出學生的課堂主體地位

新課程改革要求，在確保學生們充分掌握基礎知識的基礎上，還需要重視對學生綜合學習能力和核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。面對新課程提出新教學要求，以往傳統(tǒng)教學顯然已經(jīng)不符合當前教學需求，需要教師革新教學思想，創(chuàng)新教學方法，凸出學生學習主體地位，由此才能滿足新教學要求。在小學數(shù)學課堂教學開展中，教師應該明確學生課堂主體地位，積極運用多樣的教學方式方法、豐富的教學內(nèi)容，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生課堂學習自主參與性，學生在積極、主動的學習中，認真思考，積極回答教師的問題，不僅增加了課堂教學活躍性，還能在課堂互動學習中，實現(xiàn)對學生思維能力的有效培養(yǎng)與提升。例如：小學數(shù)學教師在進行開展數(shù)學教學中，可以充分結合教學內(nèi)容實際，通過引導性提問、做數(shù)學小游戲等教學方法，來激發(fā)學生學習興趣和調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。還可以引導學生將所學數(shù)學知識與日常生活實際相關聯(lián)，以此簡化數(shù)學知識學習難度，讓學生直觀的感受和理解數(shù)學新知，并鍛煉學生發(fā)現(xiàn)生活、分析、解決生活數(shù)學問題的能力，提高教學有效性。這些都是充分凸出學生主體地位，鍛煉和培養(yǎng)學生思維能力的良好教學方法。

二、營造良好的教學氛圍

良好的教學氛圍營造，是激發(fā)小學生學習興趣，調(diào)動課堂教學活躍教學氛圍的重要基礎條件，也是提高學生思維創(chuàng)新能力的驅(qū)動力。因此，小學教師在數(shù)學課堂教學設計時，必須要緊密依據(jù)小學生學習特點，在結合教學內(nèi)容實際，積極采用學生感興趣的教學手段，來為學生創(chuàng)設趣味性強、能夠吸引學生學習注意力、激發(fā)學生熱情的教學氛圍。學生在輕松愉悅的學習氛圍中，更愿意投身于數(shù)學學習中，對于所學的數(shù)學知識，也更加愿意積極獨立思考，更快、更容易進行理解掌握，同時在高昂的學習興趣驅(qū)使下，小學生學習中充分的感受到了學習數(shù)學所帶來的樂趣，長此以往，學生就會形成良好的自主學習習慣，獨立思考問題的能力，實現(xiàn)自身思維能力的不斷提升。例如：教師在開展數(shù)學活動中，可以設計“趣味競答”教學活動、“小組合作”教學活動、利用多媒體技術創(chuàng)設“多媒體”教學情境教學等活動，來實現(xiàn)對良好學習氛圍的有效營造，增加課堂活躍度，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

三、創(chuàng)新教學方法

小學數(shù)學教師要想實現(xiàn)對小學生思維能力的有效培養(yǎng)，就必須要革新教學思想，充分認識到創(chuàng)新教學方式方法對促進小學生思維能力培養(yǎng)積極作用。傳統(tǒng)以教師為教學主體的填鴨式教學方法，是局限學生思維發(fā)展，制約學生邏輯思維能力培養(yǎng)的教學模式，已經(jīng)不在適用于新時代小學生學習需求。針對于現(xiàn)代小學生而言，其思維較為活躍，創(chuàng)新能力較強，傳統(tǒng)教學方法只會壓制小學生本來的學習天性，不利于學生思維能力的培養(yǎng)與提升，因此，小學數(shù)學教師必須要緊密結合現(xiàn)代小學生學習特點和學習需求實際極引入先進的教學手段，探索創(chuàng)新更多的教學方式方法，來引導小學自身思維能力的有效綻放，在課堂教學中引導學生認真想、大膽說，積極主動地參課堂學習，在數(shù)學學習過程中，不斷的鍛煉學生的思維，提高學生的邏輯思維能力和教學質(zhì)量。例如：在對小學生進行《多邊形的面積》的教學中，為有效的促進學生可以更加直觀的了解多邊形的面積是如何求取的，是怎樣推演出來的，教師就可以充分利用多媒體教學技術，來設計相應 Flash 動畫，以動漫動態(tài)的形式，來分解演繹圖形變換規(guī)律，將知識內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學生，能夠更好地理解規(guī)則圖形與多邊形之間內(nèi)在邏輯關系，并在觀看多邊形分解動畫過程中，鍛煉了學生的思維能力，幫助學生更好地理解和記憶所學知識，更好地采用分解計算的方法，提高教學效果。

四、重視學生個性化發(fā)展

每一個小學生都具備不同的性格特點、興趣愛好和學習習慣，在學習中是存在個體差異性。因此，在實際的數(shù)學教學中，教師必須要清楚的認識到每位學生的學習個體差異性，對學生的行為習慣以及愛好等進行全面了解，充分的考慮學生個性發(fā)發(fā)展，科學合理的制定教學計劃，以保障教學計劃的實施，可以照顧到每位學生，促進班級每位學生都得到發(fā)展與進步。在教學過程中，教師要以平等、尊重的眼光看待每位學生，除根據(jù)學生的能力水平選擇合適的教學內(nèi)容外，在與學生互動的過程中，也要顧忌到每位學生的成長心理需求，多給予學習能力較弱學生鼓勵，給予學習優(yōu)秀學生及時的表揚，促進班級每位學生均得以進步發(fā)展，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。

五、結語

綜上所述，對小學生思維能力的培養(yǎng)，是學好數(shù)學的關鍵，只有小學生具備了良好的邏輯思維能力，才能在遇到數(shù)學問題的時候，才能夠在分析數(shù)學問題中，及時的發(fā)現(xiàn)解題思路，運用靈活的解題技巧，實現(xiàn)數(shù)學問題的有效解決。因此，在小學數(shù)學教學中，教師必須要重視對學生思維能力的不斷培養(yǎng)與提升，通過為學生營造良好學習氛圍，靈活采取多元化、多樣化教學方式方法教學過程中，實現(xiàn)對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)與不斷強化，進一步提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

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