淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理策略

馬文慧

摘要：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最好的習(xí)慣養(yǎng)成階段是在小學(xué)時(shí)期，所以目前小學(xué)階段的課程內(nèi)容越來(lái)越豐富，除了要進(jìn)行各類(lèi)文化課程的學(xué)習(xí)之外，相關(guān)老師還要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。班主任作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，有義務(wù)和責(zé)任為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，而對(duì)于集體來(lái)說(shuō)，班主任更是作為班級(jí)的中心骨干，因此提高班級(jí)的管理制度與班主任有著緊密的聯(lián)系。因此，本文將會(huì)從如何提升小學(xué)班級(jí)管理制度的有效措施來(lái)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

班主任是班級(jí)的管理者與負(fù)責(zé)人，承擔(dān)著極其重要的教育職責(zé)與引導(dǎo)責(zé)任。作為班主任，應(yīng)當(dāng)積極思考與探索，尋求高效可行的班級(jí)管理途徑與方式方法，以助力學(xué)生更好地成長(zhǎng)[1]。身為一名小學(xué)班主任，筆者在管理實(shí)踐中便立足于所教小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，用對(duì)方法，精準(zhǔn)管理，取得了較為客觀的教育效果。

一、巧妙布置班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)助力

正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響非常大。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，人生經(jīng)歷及其經(jīng)驗(yàn)都非常少，更容易被外界事物所影響。為此，作為小學(xué)班主任便應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在校園中在班級(jí)中被積極的、正能量的班級(jí)環(huán)境所感染、所熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)[2]。筆者在自身的小學(xué)班級(jí)中就非常注重良好班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造與創(chuàng)設(shè)。

例如，筆者所帶的班級(jí)中擺放有眾多綠植，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)累了，眼睛感到疲勞了，便可以抬頭看一看這些綠植，調(diào)整眼睛，放松身心。小小的綠植看起來(lái)不起眼，但卻能很好地緩解學(xué)生精神及其身體上的疲勞。

又如，班級(jí)黑板上每天會(huì)留出一小塊地方去寫(xiě)不同主題、不同內(nèi)容的名人名言，這些名人名言言簡(jiǎn)意賅，蘊(yùn)含著極豐富的人生哲理，能給予學(xué)生以良好的精神啟迪。像“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”便告訴學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真，以免以后后悔，這非常適合年齡小，尚未形成積極、端正學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生;“最不會(huì)利用時(shí)間的人，最會(huì)抱怨時(shí)間不夠”便告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，并要合理分配、利用時(shí)間，許多小學(xué)生尚未形成正確的時(shí)間觀，這一名人名言對(duì)他們來(lái)講也能起到積極的影響……這些每日更新的班級(jí)名人名言，在細(xì)無(wú)聲處影響著學(xué)生，對(duì)他們?nèi)^的塑造產(chǎn)生了積極的影響，也推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步及其成長(zhǎng)。

二、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

雖然說(shuō)小學(xué)生的年齡較小思想和年齡發(fā)展都不成熟，但他們也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己獨(dú)立的思想，也有自己想要發(fā)展的目標(biāo)和方向。許多老師和家長(zhǎng)都有一種錯(cuò)誤的思想，那就是覺(jué)得小學(xué)生年齡小沒(méi)有自己的思想，所以任何事情只需要聽(tīng)從老師和家長(zhǎng)的安排就可以，因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)都是為學(xué)生好所作出的決定，也都是站在學(xué)生好的角度上思考的[3]。但是這種為學(xué)生好的心態(tài)實(shí)質(zhì)上對(duì)學(xué)生的個(gè)性能力發(fā)展造成了一定的影響。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，即使年紀(jì)再小的學(xué)生也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以說(shuō)在進(jìn)行相關(guān)的管理時(shí)，必須尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。不能以偏概全，用同一種方式對(duì)班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生都進(jìn)行同樣的管理和約束。比如說(shuō)班主任老師可以適當(dāng)給班級(jí)內(nèi)的學(xué)生一定的發(fā)展空間，讓學(xué)生在自由發(fā)展中觀察學(xué)生真正的個(gè)性和性格特點(diǎn)。如果在學(xué)生發(fā)展的年齡段對(duì)其進(jìn)行過(guò)分的壓抑，對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展以及心理都會(huì)造成極大的影響。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面的發(fā)展比較有前途，而且對(duì)后續(xù)的發(fā)展能夠提供一定的幫助，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。而且要負(fù)責(zé)對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)和溝通，要讓家長(zhǎng)明白，學(xué)習(xí)并不是孩子發(fā)展唯一的道路，如果發(fā)現(xiàn)孩子的特性，要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展。

三、創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的班級(jí)文化，營(yíng)造銳意進(jìn)取富有朝氣的學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)文化是班級(jí)管理中的重要組成部分。班級(jí)文化包括班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、班風(fēng)班貌、班級(jí)墻報(bào)和黑板報(bào)、學(xué)習(xí)環(huán)境、圖書(shū)角及教室環(huán)境布置等。濃郁的班級(jí)文化能引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向、良好的精神面貌和優(yōu)秀的品質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長(zhǎng)。優(yōu)秀的班級(jí)文化需要師生共同創(chuàng)造。

如學(xué)習(xí)園地，可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)名人名言，抒發(fā)自己的心聲;也可讓學(xué)生充分展示自己書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)的才藝。圖書(shū)角是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分。圖書(shū)角可以豐富學(xué)生的課外生活，營(yíng)造良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)氛圍，在開(kāi)闊視野的同時(shí)也陶冶了情操。班主任可以通過(guò)班會(huì)動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)把自己的課外書(shū)獻(xiàn)給班集體，讓閑置資源共享，這樣學(xué)生們可以很方便地讀到更多的圖書(shū)。班級(jí)圖書(shū)角可以拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)班級(jí)閱讀氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

總之，班主任這一職位看起來(lái)并無(wú)難度，但面對(duì)著年齡小的小學(xué)生，實(shí)際管理起來(lái)卻是千頭萬(wàn)緒。也正因?yàn)槿绱耍W(xué)班主任更需要直面正視管理中的問(wèn)題，并想出可行的應(yīng)對(duì)策略?！扒トf(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，在日后的班級(jí)管理實(shí)踐中筆者將進(jìn)一步探尋高效的班級(jí)管理方法，以助力小學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]毛曉莉.小學(xué)班主任班級(jí)管理的優(yōu)化策略[J].教育觀察，2020，9（47）：94-96.

[2]陳國(guó)泰.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（01）：145-146.

[3]馬虹露.小學(xué)班主任如何管理班級(jí)的策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（12）：99.