高中信息技術(shù)課程中微課資源的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

王傳遠(yuǎn)

摘要：微課作為一種新型高效的技術(shù)手段，突出體現(xiàn)為內(nèi)容豐富、短小精悍和引導(dǎo)性強(qiáng)的特點(diǎn)，高度契合高中信息技術(shù)教學(xué)基本特點(diǎn)，豐富了課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)可感的課堂氛圍。作為教師，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，本著科學(xué)合理、高效精確的原則，引入微課資源，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并落實(shí)信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);微課資源;設(shè)計(jì)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、微課概念特點(diǎn)

微課，簡(jiǎn)而言之，就是以教學(xué)視頻為基本載體的新型教學(xué)手段。高中信息技術(shù)學(xué)科，主要是指針對(duì)學(xué)生難以理解的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、基本操作和應(yīng)用進(jìn)行綜合性教學(xué)資源的高度整合。微課的服務(wù)對(duì)象包括教師和學(xué)生。從制作層面來(lái)講，體現(xiàn)為微視頻、課例片段等不同形式，作為現(xiàn)代教育高度發(fā)展的產(chǎn)物，融入高中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。微課資源在引入高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際中發(fā)揮了重要作用，因其資源豐富類型齊全、短小精悍不占據(jù)額外的時(shí)間和針對(duì)性強(qiáng)適用于多次重復(fù)性播放，能逐步深化高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到應(yīng)用和提高教學(xué)效率的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了高中學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)的主觀能動(dòng)性。

二、高中信息技術(shù)課程在微課資源應(yīng)用中的重要性

隨著計(jì)算機(jī)設(shè)備的配套和技術(shù)水平的發(fā)展，高中信息技術(shù)課程教學(xué)獲得了前所未有的關(guān)注。但是由于高中學(xué)生面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，使得信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際難以符合預(yù)期，整個(gè)教學(xué)體系不完善，沒(méi)有形成以學(xué)科特點(diǎn)為特色、符合高中學(xué)生個(gè)性特征的教學(xué)模式。在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用微課，可以構(gòu)建高效科學(xué)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，發(fā)揮微課教學(xué)的引導(dǎo)作用，可以從知識(shí)和實(shí)際操作兩個(gè)能力進(jìn)行提升，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、高中信息技術(shù)課程中微課資源的設(shè)計(jì)和運(yùn)用技巧

（一）更新高中信息技術(shù)教學(xué)理念，高度重視引入微課資源

在信息技術(shù)不斷發(fā)展和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活普遍應(yīng)用的情況下，高中信息技術(shù)課程需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，提升信息技術(shù)適應(yīng)能力。微課作為新型的教學(xué)模式，解決了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊和學(xué)習(xí)積極性低的問(wèn)題。在高中信息技術(shù)教學(xué)中引入微課資源，能加快學(xué)科融合，提高高中信息技術(shù)教學(xué)水平。微課資源以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，通過(guò)短小精悍的視頻形式進(jìn)行詳細(xì)化的引導(dǎo)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，需要針對(duì)學(xué)生的興趣和理解能力進(jìn)行分層設(shè)計(jì)、因材施教，有效激發(fā)高中學(xué)生的微課學(xué)習(xí)熱情，逐步提升其信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和核心能力。

例如，針對(duì)高中學(xué)生的差異性，信息技術(shù)教師要科學(xué)設(shè)計(jì)微課，充分體現(xiàn)知識(shí)深化和動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)不同難度的教學(xué)內(nèi)容，使得各個(gè)層次的高中學(xué)生可以在信息技術(shù)教學(xué)中獲得有效發(fā)展。像在高中信息技術(shù)課程教學(xué)“利用Flash制作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)不同的微課，依據(jù)高中學(xué)生理解和信息素養(yǎng)薄弱、適中和扎實(shí)進(jìn)行分類教學(xué)?；诨A(chǔ)知識(shí)教學(xué)深化到實(shí)際的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，合理引入微課視頻，可以在課前、課中和課后進(jìn)行觀看，引導(dǎo)鞏固學(xué)生的信息技術(shù)理論和實(shí)際應(yīng)用水平，從而全面提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和核心操作能力。

（二）構(gòu)建高中信息技術(shù)教學(xué)情境，借助微課引發(fā)學(xué)生興趣

結(jié)合高中信息技術(shù)課程特色開(kāi)發(fā)微課資源，需要在應(yīng)用實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和歸納方法，有效開(kāi)發(fā)和應(yīng)用高中信息技術(shù)微課資源，創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂教學(xué)模式，真正把高中學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)和壓抑的心理狀態(tài)中解放出來(lái)，顯著提升課堂學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)作為一種真實(shí)體驗(yàn)、綜合應(yīng)用的教學(xué)模式，在微課資源引入高中信息課堂教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)情境，需要針對(duì)學(xué)生難以理解的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以符合高中學(xué)生的自我體驗(yàn)，從而減輕學(xué)習(xí)難度。創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)模式，可以拉近師生和生生之間的密切關(guān)系，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的綜合能力。

例如，在信息技術(shù)教學(xué)中整合微課資源，需要基于學(xué)生的興趣進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地建設(shè)和引用高中信息技術(shù)教學(xué)資源，獲得新的感知，形成新知和新的能力。像在高中信息技術(shù)課程教學(xué)“藝術(shù)字的引入設(shè)計(jì)和布局”內(nèi)容時(shí)，依據(jù)教材中的知識(shí)，教師可以配以微課的詳細(xì)解讀進(jìn)行講解，符合高中學(xué)生的基本學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)設(shè)置藝術(shù)字的顏色、懸浮方式、字體和頁(yè)面布局等內(nèi)容。課堂教學(xué)完成后，需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，給定一個(gè)具體的操作要求，使得高中學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐演練，在興趣的激發(fā)下，高中學(xué)生會(huì)全身心參與到課堂教學(xué)實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)操作能力的提升。

（三）豐富高中信息技術(shù)教學(xué)形式，落實(shí)信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

微課和高中信息技術(shù)學(xué)科的融合教學(xué)，體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，豐富教學(xué)形式，高度契合信息技術(shù)課程特點(diǎn)和落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的核心目標(biāo)，顯著提升微課教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境是激發(fā)興趣的關(guān)鍵，需要選擇典型的范例進(jìn)行微課內(nèi)容的豐富和構(gòu)建，發(fā)揮學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)參與積極性。信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的講解和學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)，利用微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的操作性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和利用自己的能力解決，從而發(fā)揮微課教學(xué)的積極引導(dǎo)性，提升其應(yīng)用實(shí)效。

例如，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)“圖片的采集和保存”基本操作時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，采取合適的微課教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。利用Photoshop打開(kāi)一張自己喜歡的圖片，通過(guò)圖層設(shè)計(jì)界面找到復(fù)制圖層的功能鍵，點(diǎn)擊復(fù)制后打開(kāi)命令操作面板進(jìn)行新建操作，設(shè)置圖片的基本參數(shù)符合實(shí)際要求，保存到文件夾中。高中學(xué)生只有經(jīng)過(guò)多次操作，才可以進(jìn)行熟練應(yīng)用，從而提升微課資源的引入質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

《教育信息十年發(fā)展規(guī)劃》中明確提出創(chuàng)新教育理念，引入新型高效教學(xué)模式的必要性。應(yīng)針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)和理解能力，盡可能發(fā)揮微課資源引入的優(yōu)勢(shì)，真正推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升以解決問(wèn)題和信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮微課資源在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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