生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

何碧君

摘要：隨著近年來教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化，隨著眾多新興教學(xué)模式的出現(xiàn)使得學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展，這就對(duì)小學(xué)語文教師的教學(xué)方式以及教學(xué)手段提出了更高的要求。作為小學(xué)教育中的重要科目之一，學(xué)習(xí)語文不僅僅能夠幫助學(xué)生在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解能力、邏輯思維能力。而通過在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生活教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣，能夠更加熱愛語文學(xué)習(xí)和生活。因此，當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)善用生活化教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文;研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，語文學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，并且和小學(xué)生的實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系，能夠?qū)πW(xué)生的語言組織能力以及表達(dá)能力產(chǎn)生非常顯著的作用。通過在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生活教學(xué)法，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加充分的學(xué)習(xí)和理解，從而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及實(shí)際應(yīng)用水平，幫助語文教師提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入生活中故事

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)利用生活化教學(xué)幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)，通過將生活中的時(shí)間引入到教學(xué)中幫助學(xué)生提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生掌握教學(xué)的內(nèi)容。通過這種方式能夠幫助學(xué)生將生活和語文知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)解決語文學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)還有利于學(xué)生拓寬自身的知識(shí)面，將語文學(xué)習(xí)拓展到實(shí)際生活當(dāng)中。例如教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生介紹貝多芬的生平故事，之后通過引導(dǎo)讓學(xué)生思考故事中帶來的啟發(fā)，對(duì)自身如何面對(duì)生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行權(quán)衡，幫助學(xué)生更加積極樂觀的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，從而樹立正確的三觀，并帶入到自身的實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、樹立生活化教學(xué)觀念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文內(nèi)容較為豐富，是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)學(xué)科，具有知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多、包含范圍較廣的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都有著直接的影響。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生受到自身心智、經(jīng)驗(yàn)、能力等多方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易接受和學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注意到這一點(diǎn)并采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加符合其興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師還沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，這就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)中過于重視學(xué)生的成績(jī)，運(yùn)用的教學(xué)方式主要是為了提高學(xué)生的記憶效果，忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及語文綜合素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒和厭煩心理，無法有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。因此為改善這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解和認(rèn)知，同時(shí)幫助學(xué)生掌握適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生小學(xué)生語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)時(shí)提升自身的教學(xué)能力以及方式，通過學(xué)習(xí)生活化教學(xué)方式找尋更加適合學(xué)生心理的教學(xué)內(nèi)容，通過和學(xué)生生活進(jìn)行密切的聯(lián)系激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到更大的提升。并且在教師開展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意自身的教學(xué)形象，通過樹立和藹可親的教師形象增進(jìn)和學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠在輕松的氛圍中獲得更大的提升，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、布置生活化的常態(tài)作業(yè)

生活也是教育的一部分，小學(xué)語文教學(xué)中和生活的聯(lián)系是密不可分的。作業(yè)作為每個(gè)學(xué)科都不可缺少的一部分具有非常重要的作用，它既是小學(xué)語文課堂的延伸同時(shí)也是生活化教學(xué)的延伸，通過語文作業(yè)能夠幫助教師了解學(xué)生的掌握情況以及在學(xué)習(xí)中的問題和不足，進(jìn)而通過生活化作業(yè)的形式提高學(xué)生的語文水平。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)姓氏的內(nèi)容時(shí)教師可以布置生活化作業(yè)來幫助學(xué)生盡快地了解。在課外可以讓學(xué)生去居住的小區(qū)或者是社區(qū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，查看自己住的地方都有哪些姓氏，做好記錄之后在上課時(shí)進(jìn)行分享。同時(shí)生活化作業(yè)還可以利用課文的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行更具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，例如在《花神》中有一句話“一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí) 間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時(shí)鐘”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如果你現(xiàn)在負(fù)責(zé)修建花鐘，你會(huì)選擇那些花進(jìn)行種植呢？幫助學(xué)生對(duì)各式各樣的花進(jìn)行尋找和記錄，按照要求對(duì)修復(fù)花鐘的十二種花進(jìn)行選擇，并且根據(jù)每一種花的花期進(jìn)行排序，從而完成這項(xiàng)和課文具有密切關(guān)聯(lián)的生活化作業(yè)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高自身的語文綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的作用，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力以及運(yùn)用能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)樹立自身的生活化教學(xué)觀念，運(yùn)用多種生活化教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造出更加積極健康地學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及水平。

參考文獻(xiàn)

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