小學(xué)語文高年級作文教學(xué)策略分析

李亞

摘要：在語文教學(xué)中，作文是語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，在語文考核中占有很高的分值。因此，對于語文作文教學(xué)，教師應(yīng)當高度重視?？v觀小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對于作文的興致不高，甚至有一定的抵觸心理。如何才能消除這一心理，喚醒學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望呢？針對于小學(xué)高年級學(xué)生的身心發(fā)展特點以及進行作文教學(xué)時的學(xué)情狀況，教師要做的是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，并且有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中、閱讀中積累素材。此外，教師也可以利用信息技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢，對教學(xué)進行創(chuàng)新。下面針對小學(xué)語文高年級作文教學(xué)的策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 高年級 語文作文教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

針對于小學(xué)高年級的作文發(fā)展，首先要從學(xué)生的生活與實際學(xué)情出發(fā)，通過多種方法激發(fā)學(xué)生對于作文的興趣，促使學(xué)生積極主動參與到習(xí)作教學(xué)中來，主動產(chǎn)生我手寫我心的想法。在習(xí)作教學(xué)中，不同于低年級的作文教學(xué)，高年級的作文教學(xué)對于學(xué)生寫作有了更高的要求。不僅要求學(xué)生能夠清楚的表達立意，敘述事件，而且對于學(xué)生寫作水平、文采也有了進一步要求。這就要求教師在課堂上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛閱讀積累素材。

一、分析小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課堂對于學(xué)生吸引力降低

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷推陳出新，使得學(xué)生獲取知識信息的途徑越來越多樣化，這對于教學(xué)產(chǎn)生了很大影響。然而，由于課堂創(chuàng)新力度不夠，使得課堂對于學(xué)生的吸引力有所降低。因此，需要教師在進行寫作教學(xué)時，立足于課堂的創(chuàng)新。

1.2學(xué)生的閱讀量不夠，文采不夠

高年級寫作教學(xué)存在的普遍問題是學(xué)生寫出來的文章平平無奇，缺乏新穎，欠缺文采，閱讀量與素材積累量亟待提高。在應(yīng)試性考試的壓力下，學(xué)生對于寫作教學(xué)產(chǎn)生一定抵觸心理，他們的閱讀和提筆的興趣被大大削減。面對這一問題，教師應(yīng)當引起足夠重視。素材積累是寫作的核心，進一步提高作文文采，才能促進寫作教學(xué)的更好發(fā)展。此外，教師應(yīng)當從日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達能力與思維能力，讓學(xué)生在進行寫作時更加得心應(yīng)手。

二、探究提高學(xué)生寫作能力的必要因素

促進小學(xué)高年級的作文發(fā)展，要從學(xué)生的生活與實際學(xué)情出發(fā)，通過自主學(xué)習(xí)，素材積累，促使學(xué)生得到綜合性發(fā)展。引導(dǎo)他們主動參與到習(xí)作教學(xué)中來，進而產(chǎn)生我手寫我心的想法。小學(xué)高年級的學(xué)生積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自主能力也得到很大發(fā)展，教師在教學(xué)時就要更好的利用學(xué)生這一特點合理開展教學(xué)。在習(xí)作教學(xué)上老師也要敢于打破常規(guī)，深入解讀文本教材后，對習(xí)作課堂進行嘗試創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生熱愛寫作。

三、探究發(fā)展小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)的策略

3.1將寫作教學(xué)同教材內(nèi)容緊密結(jié)合

針對于高年級寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以在日常教學(xué)中把教材文本同寫作教學(xué)結(jié)合。通過這樣的方式，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生寫作思維，起到潛移默化的作用，從而使學(xué)生在進行寫作時更加得心應(yīng)手。語文教學(xué)極具廣度，教師在教學(xué)中，要指引學(xué)生觀察分析教材對于事物的描寫，從而在進行寫作時學(xué)會遷移運用模仿借鑒。

比如教師在教學(xué)部編版五年級上冊《珍珠鳥》的教學(xué)內(nèi)容時，本篇內(nèi)容更多的是對珍珠鳥外形、動作等描寫。學(xué)生在寫作描述類的作文時就可以參考這篇文章，注意引導(dǎo)他們關(guān)注里面比喻擬人等修辭手法。這樣可以使得寫作內(nèi)容更加豐滿，也為學(xué)生寫作提供了新的思路，對于寫作教學(xué)的發(fā)展有著十分積極的促進作用。將日常教學(xué)同寫作教學(xué)相結(jié)合，使兩者相互滲透，從而在一定程度上減輕學(xué)生對于寫作教學(xué)的抵觸心理。

3.2針對性教學(xué)，更多利用信息技術(shù)

在進行寫作教學(xué)時，教師要更加針對性的進行教學(xué)，切實解決學(xué)生寫作過程中遇到的問題。此外，基于信息技術(shù)教學(xué)的種種優(yōu)勢，教師可以進一步依托信息技術(shù)的優(yōu)勢，來提高課堂對于學(xué)生的吸引力，同時為學(xué)生寫作提供更多的資源。這樣的教學(xué)方式很大程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于學(xué)生寫作能力的快速提升。需要注意的是在發(fā)展寫作教學(xué)的同時，教師要注重學(xué)生主體發(fā)展。

比如教師在教學(xué)部編版五年級下冊寫作內(nèi)容《那一刻，我長大了》的內(nèi)容時，教師可以就這篇內(nèi)容讓學(xué)生談一談自己的成長經(jīng)歷。讓學(xué)生進行寫作之后，教師可以對于學(xué)生寫作內(nèi)容進行批閱，進一步指出學(xué)生寫作中的問題。這樣可以使學(xué)生有針對性的解決寫作中的問題。此外，教師可以進一步利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，來向?qū)W生展示優(yōu)秀的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生對于好的地方進行借鑒。在學(xué)生談?wù)撟约撼砷L經(jīng)歷的過程中，引導(dǎo)學(xué)生組織語言，鍛煉思維，為后面的寫作做好鋪墊。適時小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生留心生活，生活處處皆文章。

[結(jié)束語]針對現(xiàn)階段高年級寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在寫作教學(xué)中發(fā)揮自主性。此外，教師也要依托信息技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢，來為學(xué)生寫作提供豐富的資源。當今小學(xué)高年級寫作教學(xué)中仍面臨著不少問題，學(xué)生閱讀量素材積累量有待提高，在寫作中不容易獲得高分。面對這些問題，教師應(yīng)當立足于學(xué)生長遠發(fā)展，進一步促進寫作教學(xué)發(fā)展。

參考文獻

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