“生活化教學(xué)”在初中地理應(yīng)用的有效策略

王學(xué)峰

摘要：對(duì)于各學(xué)科的教學(xué)來講，其最根本的教學(xué)目的就是為了能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)所得的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而能夠解決生活中遇到的各種問題和困難。初中地理的知識(shí)內(nèi)容是對(duì)大千世界的自然環(huán)境，風(fēng)土人情，地勢(shì)地貌以及文化背景進(jìn)行綜合介紹，而這些初中地理接觸到的知識(shí)內(nèi)容都與我們的實(shí)際生活聯(lián)系密切，這也使得初中地理在教學(xué)中的應(yīng)用生活化教學(xué)擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文就針對(duì)初中地理的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 初中地理 有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：隨著全面教學(xué)改革的不斷深入，使得各學(xué)科的教學(xué)效果得到了實(shí)質(zhì)性的提高，那么接下來新一輪教學(xué)改革的主要任務(wù)就是要提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革的全新要求下，初中地理結(jié)合了自身知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及針對(duì)自身教學(xué)過程中存在的各種問題，決定在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，以此助力初中地理能夠打破教學(xué)發(fā)展的瓶頸期，從而進(jìn)入全新的發(fā)展階段。為了能夠使生活化教學(xué)能夠充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就需要老師對(duì)實(shí)施的有效策略進(jìn)行認(rèn)真地思考和研究。

一、生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)有的有效策略

（1）深入挖掘生活素材，引入地理知識(shí)

通過調(diào)查和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，初中地理的實(shí)際教學(xué)中存在著學(xué)生在課前注意力無法集中地現(xiàn)象[1]。由此，學(xué)生則無法快速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象思維在不同學(xué)科之間的轉(zhuǎn)換，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，老師就可以利用各種生活資源，巧妙設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生能夠?qū)Τ踔械乩淼慕虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇。

例如《地圖的應(yīng)用》這節(jié)課的內(nèi)容，老師在進(jìn)行正式教學(xué)活動(dòng)之前，可以利用問題“相信同學(xué)們?cè)谏钪卸加眠^地圖吧，那么地圖上都有哪些元素呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)使用過的地圖進(jìn)行回憶，并將地圖上擁有的元素進(jìn)行總結(jié)。然后，當(dāng)學(xué)生針對(duì)老師提出的問題進(jìn)行熱烈討論時(shí)，老師就可以將這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容引入[2]。學(xué)生在擁有了一定認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，相信一定會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。

（2）創(chuàng)建生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主動(dòng)性和積極性受學(xué)生主觀思想和內(nèi)在因素影響比較嚴(yán)重，從而使得心理傾向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著極其重要的作用。在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得出，通過創(chuàng)建教學(xué)情境能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠在其驅(qū)使下全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。因此，生活化教學(xué)的應(yīng)用過程中，老師可以將生活化教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合，通過創(chuàng)建生活情境的方式，拉近地理知識(shí)與生活之間的距離，并以此增加教學(xué)情境的真實(shí)感。

《人類活動(dòng)與氣候》這節(jié)課的內(nèi)容就是對(duì)人們的活動(dòng)與氣候之間的關(guān)系進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)擁有不同生活習(xí)慣的原因進(jìn)行了解。這節(jié)課的教學(xué)中，老師就可以通過語言營造各種與生活有關(guān)的氣候環(huán)境，如部分地區(qū)的梅雨季節(jié)和東北地區(qū)冬天的寒冷氣候等等。然后，讓學(xué)生根據(jù)不同的氣候環(huán)境改變自己的活動(dòng)內(nèi)容，從而讓學(xué)生對(duì)人類活動(dòng)與氣候之間的關(guān)系有更加直觀地認(rèn)識(shí)。

（3）借助信息技術(shù)手段，增加感官體驗(yàn)

對(duì)于初中地理的知識(shí)內(nèi)容來講，部分的內(nèi)容都是動(dòng)態(tài)地，使其很難通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行全方位展示[3]。因此，老師就可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過將視頻、聲音和圖像等具有渲染功能的教學(xué)輔助工具進(jìn)行綜合運(yùn)用的方式，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感官體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。并且，老師在選擇呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)生活化教學(xué)的需求，盡量選取一些貼近我們現(xiàn)實(shí)生活的素材，從而讓感官體驗(yàn)更加真實(shí)。

《地球的公轉(zhuǎn)》和《地球的自轉(zhuǎn)》是初中地理教學(xué)計(jì)劃中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中各種變化的重要載體。由于，地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，由此形成的晝夜交替和四季變化也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，從而使得這樣的教學(xué)內(nèi)容如果單純依靠老師的講解，必定會(huì)使教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此，老師在針對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體課件將晝夜快速變化以及四季分明的動(dòng)態(tài)視頻播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，從而讓學(xué)生對(duì)其形成的原因產(chǎn)生好奇。然后，在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)知識(shí)的教學(xué)，可以讓學(xué)生將實(shí)際生活中的各種現(xiàn)象與地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，并且?guī)椭鷮W(xué)生針對(duì)這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容形成圖像記憶，以便與學(xué)生對(duì)地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分。

結(jié)論：綜上所述，基于初中地理的知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的有著緊密的聯(lián)系，老師則可以通過深入挖掘生活素材、創(chuàng)建生活教學(xué)情境以及借助信息技術(shù)手段等方式，保證生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中順利有序開展。同時(shí)，初中地理在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)有所改觀，使其不再是書本上固定不動(dòng)的文字內(nèi)容，而變成了真實(shí)存在于生活中的各種現(xiàn)象，從而讓學(xué)生能夠更加容易地發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的無限魅力，并且在內(nèi)心深處產(chǎn)生想要主動(dòng)探索未知世界的愿望。

參考文獻(xiàn)

[1]李媚.千里之行，始于足下——初中地理課堂生活化教學(xué)淺析[J].試題與研究，2021（34）：105-106.

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[3]徐雪.生活化教學(xué)理念在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的策略[J].教育界，2021（09）：60-61.