有情有趣 ：讓小學數學計算課精彩紛呈

盧彩鳳

摘要：小學數學課程中，計算學習貫穿于整個課程學習內容，屬于教學重要內容之一。在此基礎上，教師要優(yōu)化在小學數學中的計算內容，因為除了計算比起其他數學內容更為枯燥，傳統(tǒng)的練習的方式也讓小學學生感到無趣，我們應該從課程內容中達到有效落實學生學習計算，理解算理，同時要結合當下新課程標準，讓小學中的計算教學課程繽紛多彩，富有趣味。

關鍵詞：趣味數學;小學計算;多樣化數學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數學的計算課程如何設計才能吸引學生是教師需要思考的主要問題，教師要做到讓計算教學能夠讓小學學生學扎實的同時達到運用靈活，要從教學課程中提高計算機教學的有效性，教師可以從課程教學設計中增添趣味元素，讓學生注意力集中，從而達到小學數學計算課程的有情有趣，教師在設計課程內容的時候要注重內容要科學合理，結合學生所學基礎，從中去培養(yǎng)小學學生對于計算的理解、算法的形成過程，以及鞏固學習到的計算知識。所以教師在進行小學數學計算課中要不斷創(chuàng)新和改進，讓知識內容更能夠讓小學學生接受和理解。

一、教師在授課中創(chuàng)設情景，通過生動有趣的情境激發(fā)學生學習興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。對于小學生而言，只有吸引學生興趣的課程學生才會主動去學習，在這方面中，教師需要了解學生所感興趣的事物、日常生活的實際情況從中去尋找授課的元素。通過這些創(chuàng)設一個富有生活化和挑戰(zhàn)性的計算教學情境，使得小學生感受到學習計算的樂趣和計算對于日常生活的價值，從而將計算將書本中的單一轉化到生活中，拉近了生活和書本的距離，同時密切了兩者之間的聯系。教師創(chuàng)設活潑、具體、生動的數學計算課程情境，可以從情境中激勵小學學生學習數學的興趣，讓小學學生的思維跳出課本，去融入于和諧活躍的教學氛圍中，讓學生能夠感受到班級中的濃厚數學學習興趣。

例如：教師可以通過《乘法運算》一章節(jié)中，講述兩位數與兩位數相乘的內容中，教師能夠利用現實生活中的常見方式，買賣中進行講解?？梢越Y合當下學校的環(huán)境，開展書香節(jié)，通過學生進行買書賣書這一模式進行創(chuàng)設情境，讓小學學生在情境中鞏固所學的計算知識，并且能夠靈活運用。利用創(chuàng)設情境教學，可以讓學生們感受到生活中包含著數學，讓乏味的計算課程增添趣味性。教師在創(chuàng)設情境中需要選擇生動有趣的背景進行設計，可以用貼近學生的日常生活的題材進行創(chuàng)設，讓學生學以致用，從而克服學生厭棄算術的情緒。

二、教師在計算課程內容中開展學生自我探究環(huán)節(jié)

計算是一門需要反復和思考的課程，小學生大多數缺乏對其對興趣，教師需要根據《新課程標準》中做到讓小學學生能夠掌握基本計算，并且達到熟練程度，做到靈活運用。所以在數學教師課程內容中要發(fā)展學生自身的思維能力，讓學生自主思考。從而每一個教學環(huán)節(jié)都需要教師用心去揣摩和創(chuàng)新，要讓抽象的計算變的生動靈活，課程過程中教師不要局限學生，要讓每一位學生大膽思考，并且要給予足夠的時間讓學生自主探索，相互交流討論，在其中的自我探究中獲得計算的知識、鞏固計算的能力、提高計算的樂趣。

例如：要做到計算能夠有情有趣，首先教師需要設定有趣的課程內容，教師可以通過火柴棒作為授課教具，通過火柴棒擺放加減乘除的四種計算運用方式，讓火柴棒擺出的運算式等于48，從中可以讓學生去探究中有哪些計算方式。在教師讓學生自我摸索的過程中，學生可以根據自身的學習能力和日常經驗進行解答，獨立思考和摸索中感受到解題帶來的成就感和快樂，正因如此，教師要進行設置課程內容中一定要給予學生自我思考的時間，讓學生展現自我，鍛煉小學學生的思維能力，為學生今后的數學學習打下良好基礎。

三、教師要設計多種多樣的練習方式

學習不能光說不練，對于計算更是如此，計算考驗的是敏捷的反應力和思考能力，而在計算教學中，練習具有重要作用，利用練習課元讓學生更為熟練掌握計算知識。從中小學數學教師在設計練習題中要多動腦筋，要確保練習能夠有效鞏固學生的計算知識。教師要避免千篇一律的練習題，要自主創(chuàng)新和設計，開展多樣化的練習，通過如此讓學生感受到計算的趣味性，并且能夠增強學生對于計算學習積極性。教師在練習設計中可以采取口算訓練、聽算訓練、游戲、競賽等等，練習設計要科學合理，不能過量。通過這些練習，讓學生鞏固自身學習到的知識。

結語

計算是數學教學的重點，小學數學是基礎階段，教師需要在此期間為學生打下良好的運算基礎，從而通過課程內容引導學生了解計算、感受計算的重要意義，并能讓學生在日常生活中靈活運用計算，同時教師在計算教學中要不斷進行改進，達到計算教學的有情有趣、精彩紛呈，并要加上生動的情境創(chuàng)設、有趣的計算活動、多樣趣味的練習等，讓學生掌握計算更能運用計算，讓計算走出課本變得生動形象。

參考文獻

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