論述初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展促進(jìn)作用研究

林晨晶

摘要：在新課改和雙減大力實(shí)施的背景下，進(jìn)行初中歷史教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，還要對(duì)歷史核心素養(yǎng)加以利用，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到增強(qiáng)，從而使學(xué)生的個(gè)性化品質(zhì)得到培養(yǎng)。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，首先要對(duì)歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行探究，然后以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，找到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效策略，從而使歷史教學(xué)的效率和水平得到不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);個(gè)性化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

開(kāi)展歷史教學(xué)，就是對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的歷史知識(shí)得到豐富，歷史核心素養(yǎng)得到提升，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。在歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)與個(gè)性化品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，是教師的主要任務(wù)。進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，教師要給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，對(duì)自己進(jìn)行深入的了解，同時(shí)對(duì)歷史的魅力進(jìn)行深入地體會(huì)。另外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生開(kāi)展歷史實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而提升自己的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的個(gè)性化品質(zhì)。

一、目前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在當(dāng)前的教學(xué)中，最重要的就是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因?yàn)檎n堂教學(xué)效果直接受其影響。但就目前情況來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)，宣教還是教師主要的教學(xué)方式，同時(shí)教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行結(jié)合，大面積教授知識(shí)，從而造成一些學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果低下。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，不利于歷史教學(xué)的有效開(kāi)展。

（二）教學(xué)模式單一落后

隨著新課改的實(shí)施。越來(lái)越多的如情境教學(xué)法。課堂導(dǎo)入法、微課教學(xué)法等一批新型教學(xué)模式，出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，灌輸法仍是一些教師慣用的方法，同時(shí)一些學(xué)校因?yàn)橘Y源有限，很難對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，久而久之，學(xué)生厭學(xué)情緒就會(huì)出現(xiàn)，降低歷史教學(xué)效果，難以對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有效策略

（一）發(fā)揮歷史核心素養(yǎng)作用，營(yíng)造和諧的歷史課堂

在開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)時(shí)，教師要將和諧的課堂環(huán)境營(yíng)造給學(xué)生，從而使學(xué)生的個(gè)性得到凸顯，使學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任的能力得到培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就要將良好和諧的課堂環(huán)境營(yíng)造給學(xué)生。在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)，學(xué)生都需要在課堂教學(xué)中，理解和認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，所以教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生依據(jù)自己理解的歷史，將自己的觀點(diǎn)大膽表達(dá)出來(lái)，教師還要允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，將展示自我的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。這樣，既可以使歷史知識(shí)變得鮮活，還可以有效提升學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)。

在教授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)時(shí)，教師就以讓學(xué)生對(duì)中英兩國(guó)進(jìn)行模擬，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容，就會(huì)認(rèn)真思考，從而更好的演繹歷史事件。學(xué)生準(zhǔn)備好后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生模擬中英《南京條約》的談判過(guò)程，學(xué)生基于不同的立場(chǎng)，同時(shí)根據(jù)自己理解的歷史知識(shí)，并將自己的審美情趣融入其中，從而對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了個(gè)性化的加工。在這樣的情境下，學(xué)生更容易對(duì)其內(nèi)心的看法進(jìn)行表達(dá)，使個(gè)性化體驗(yàn)得到深化，從而更深入地理解這部分知識(shí)，使自身良好的人格和品質(zhì)得到培養(yǎng)，提升個(gè)性化素養(yǎng)。

再如，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的戰(zhàn)國(guó)知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，將相關(guān)資料和視頻展示給學(xué)生，同時(shí)教師還要明確戰(zhàn)國(guó)的教學(xué)任務(wù)，從而使核心素養(yǎng)的作用得到更好發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化能力。教師在教學(xué)時(shí)，要使歷史資料與視頻的作用，得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生興趣。教師播放完資料后，可以使學(xué)習(xí)環(huán)境變得活躍，在良好環(huán)境中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行表達(dá)，使自己的個(gè)性化素養(yǎng)得到充分展現(xiàn)。另外，教師還可以為學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生開(kāi)展小組交流，使學(xué)生將自己的觀點(diǎn)分享給小組成員，從而使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，個(gè)性化品質(zhì)得到培養(yǎng)和提升。

（二）發(fā)揮核心素養(yǎng)作用，搭建個(gè)性化培養(yǎng)平臺(tái)

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)，要使教師的引導(dǎo)作用，得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，從而使學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，對(duì)個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)。因此，教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)，要想進(jìn)行有效培養(yǎng)，就要對(duì)個(gè)性化歷史平臺(tái)進(jìn)行搭建，同時(shí)使自己的個(gè)性化素養(yǎng)得到提升，從而更好開(kāi)展歷史教學(xué)。通過(guò)這種方式，既可以使學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化品質(zhì)，從而使核心素養(yǎng)的作用，得到更好地發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)得到提升。

比如，在教授第二次工業(yè)革命的知識(shí)時(shí)，教師在對(duì)壟斷組織的出現(xiàn)進(jìn)行講解時(shí)，如果只對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解，那么學(xué)生就會(huì)難以理解。為了對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，提升學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)，教師對(duì)自身歷史素養(yǎng)，就要進(jìn)行充分發(fā)揮，為學(xué)生搭建個(gè)性化平臺(tái)，提升學(xué)生個(gè)性化品質(zhì)。這樣，教師可以使用叢林法則，講解壟斷現(xiàn)象，同時(shí)還可以與第一次工業(yè)革命進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和看法進(jìn)行表達(dá)，并在歷史實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)生產(chǎn)力的差異進(jìn)行體會(huì)，提升自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。

（三）結(jié)合歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，采用的教學(xué)理念和方法都比較滯后，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)與個(gè)性化素養(yǎng)。所以，在教學(xué)時(shí)。教師對(duì)教學(xué)模式，就要進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而使學(xué)生核心素養(yǎng)得到更好培養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)歷史唯物主義，改善教學(xué)模式，對(duì)歷史資源進(jìn)行深入地挖掘，從而有效提升學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)。

教師運(yùn)用歷史資源，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)史實(shí)進(jìn)行全面分析，同時(shí)在思考時(shí)運(yùn)用辯證思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)個(gè)性化方法進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行深入分析，這樣，學(xué)生就可以更好的掌握歷史規(guī)律，從而對(duì)歷史發(fā)展有清醒地認(rèn)識(shí)，使自身歷史觀念得到強(qiáng)化。同時(shí)，在對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生還可以培養(yǎng)個(gè)性化歷史觀，從而站在客觀的角度，分析歷史問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生個(gè)性和課內(nèi)外因素進(jìn)行綜合考慮，使學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的作用得到充分發(fā)揮，有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化品質(zhì)，從而使學(xué)生的人格得到完善，良好的個(gè)人素養(yǎng)得到形成，進(jìn)而有效提升歷史教學(xué)水平和質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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