論數(shù)學(xué)課上師生如何能“相看兩不厭”

高云

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是啟蒙小學(xué)生數(shù)學(xué)的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在保證學(xué)生身心健康的前提下輔助學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的思維較為跳躍因此教師要有耐心，認(rèn)真解決學(xué)生在課堂中提出的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生家長(zhǎng)在課后可以輔助小學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而不是直接告訴學(xué)生答案。在數(shù)學(xué)課程中主要任務(wù)是提升學(xué)生對(duì)任課教師的看法與提升對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課 師生 關(guān)系

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[正文]學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)可以幫助同學(xué)們提高自信心與自主思考的能力，并且在實(shí)踐中提高同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐能力，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，關(guān)心學(xué)生心里變化及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題幫其改正，課下認(rèn)真準(zhǔn)備上課教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，為同學(xué)們創(chuàng)造更多能主動(dòng)融入到其中的環(huán)節(jié)，營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。老師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，在讓同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)全方面發(fā)展，有獨(dú)立思考與分辨是非對(duì)錯(cuò)的能力。

1、當(dāng)前數(shù)學(xué)課中存在的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不完全

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有些教師反而忽略了教學(xué)的本質(zhì)，沒(méi)有讓學(xué)生的主導(dǎo)位置得到完全的體現(xiàn)。教師在數(shù)學(xué)課堂中以學(xué)生為主體不要只顧授課，要讓小學(xué)生充分體驗(yàn)到在數(shù)學(xué)課堂中投身課程的感受，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望程度從而促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要牢固因此教師要注重學(xué)生的計(jì)算能力與數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念正確解讀師生之間的課堂主次關(guān)系，以小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中心。學(xué)生與教師要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題與想法，針對(duì)性的解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)啟蒙上的問(wèn)題，幫助小學(xué)生構(gòu)建合理有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型。教師要隨著時(shí)代的進(jìn)步逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。

1.2課堂教學(xué)氛圍較為沉悶

積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以帶動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)成績(jī)與綜合能力，也能夠驅(qū)趕小學(xué)生課堂上的倦意。在灌輸式的小學(xué)教學(xué)方式的影響下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去自主分析解決問(wèn)題的能力，同學(xué)們更愿意一味的只管接收老師傳達(dá)下來(lái)信息，而不去真正的動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行練習(xí)計(jì)算，漸漸的學(xué)生們的學(xué)習(xí)更多的變成了機(jī)械的復(fù)制粘貼，而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更重要的是同學(xué)們舉一反三的能力，學(xué)到的知識(shí)不能充分運(yùn)用，不懂總結(jié)和整理錯(cuò)題，一味照抄老師上課板書(shū)失去思考能力的同學(xué)顯然不能把數(shù)學(xué)學(xué)好。資歷較深的數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念一般偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因此對(duì)于教師的數(shù)學(xué)課堂的授課方式并不適應(yīng)。課堂氛圍是決定課堂教學(xué)效率的因素之一，教師要帶領(lǐng)學(xué)生活躍課堂氛圍。

2、數(shù)學(xué)課當(dāng)中提高教學(xué)效率的相關(guān)策略

2.1增加師生之間的課堂互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易使課堂氛圍變的沉重呆板，吸引不了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，反而可能會(huì)使得學(xué)生在課堂中昏昏欲睡，達(dá)不到教師心中的教學(xué)效果，形成小學(xué)教學(xué)上的惡性循環(huán)。提高在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的師生互動(dòng)的頻率能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生在課堂上的專注程度，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)課程《多邊形的面積》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前備課提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論之后再進(jìn)行解答。五年級(jí)上冊(cè)所學(xué)習(xí)的《多邊形的面積》等內(nèi)容能夠與下冊(cè)《圓》、六年級(jí)《長(zhǎng)方體與正方體》等知識(shí)相互聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)圖形面積提供基礎(chǔ)。教師可以提問(wèn)“大家知道的多邊形都有哪些事物”或“長(zhǎng)方形、正方形與多邊形的區(qū)別”等問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論回答，通過(guò)討論能夠讓學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，積極的改變教學(xué)思維和教學(xué)模式，運(yùn)用多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，保證教學(xué)計(jì)劃的完成。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，且傳統(tǒng)的教育模式重在將知識(shí)灌輸于學(xué)生而不能夠使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理念、構(gòu)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架。教師可以提前布置學(xué)生課下預(yù)習(xí)的作業(yè)，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)模型，增加相關(guān)內(nèi)容在腦海里的印象，拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離能夠準(zhǔn)確的知道學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，打開(kāi)學(xué)生的心門。小學(xué)生的叛逆心思會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通了解學(xué)生的內(nèi)心想法。師生之間的互動(dòng)增加能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題所在，并對(duì)于教學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的效率。

2.2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂授課方式

教師要隨著時(shí)代的改變來(lái)針對(duì)性的改變自己的教學(xué)方式，在科技飛速發(fā)展的社會(huì)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)教師要以小學(xué)生為教學(xué)中心，圍繞小學(xué)生的所想所感來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式能夠使得小學(xué)生的思維得到全面發(fā)散。

例如：在教授六年級(jí)下冊(cè)《圓柱和圓錐》這一課時(shí)，教師可以采用多媒體融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，且網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源和材料教師可以用來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)。圖形與幾何授課中可以用多彩的照片和生動(dòng)形象的相關(guān)教學(xué)視頻來(lái)輔助課堂教學(xué)并幫助小學(xué)生理解幾何知識(shí)。教師可以對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化講解，并通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行展示。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以生活的層面上更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高有著深遠(yuǎn)的影響和意義。多媒體技術(shù)的應(yīng)用解放了教師的雙手，讓教師更有時(shí)間去觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)從而及時(shí)解決學(xué)生在課堂上的問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)靠近的時(shí)候要激勵(lì)小學(xué)生自己去探索相關(guān)的幾何知識(shí)，從小學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)、鍛煉思維的良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，多媒體的應(yīng)用有效的實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

[結(jié)束語(yǔ)]學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)可以幫助同學(xué)們提高自信心與自主思考的能力，并且在實(shí)踐中提高同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐能力，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，關(guān)心學(xué)生心里變化及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題幫其改正，課下認(rèn)真準(zhǔn)備上課教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，為同學(xué)們創(chuàng)造更多能主動(dòng)融入到其中的環(huán)節(jié)，營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍?？傊蠋熞矐?yīng)當(dāng)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，在讓同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)全方面發(fā)展，有獨(dú)立思考與分辨是非對(duì)錯(cuò)的能力。

參考文獻(xiàn)

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