淺談雙減背景下小學數(shù)學家校合作教學策略探討

諸葛嘉琪

摘要：為了學生的身心可以得到更好的發(fā)展，國家提出了“雙減政策”。為了進一步落實“雙減政策”的要求，校內教育制定了一系列教育改革，同時借助“課后5+2”模式，有序進行“五項管理”工作，從而達到促進學生全面發(fā)展與健康成長的目標。小學的數(shù)學學科是小學階段一門非常重要的學科，本文針對在“雙減政策”背景下小學數(shù)學家校合作教學策略展開探討。

關鍵字：雙減背景? 小學數(shù)學? 家校合作? 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]教育部門提出“雙減政策”，為了使學生可以在小學階段擁有一個快樂的童年，教育部門規(guī)定，學校教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，不能占用學生過多的課后時間。對于當前的小學數(shù)學教學而言，在家校合作方面存在諸多不足，對學生的學習實現(xiàn)“提質減負”有很大的影響。家校合作在“提質減負”方面也有著不可言語的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢是其他方面做不到的，家校合作有利于孩子小學數(shù)學更好的發(fā)展。

一、家校合作在小學數(shù)學教學中的不足

因為”雙減背景下”家校合作是教育領域最近出臺的一項策略，所以好多學校都在采用這項策略，但是沒有經驗。孩子在學習上出現(xiàn)問題時，一些家長和教師容易互相推卸責任。雖然雙減政策的實施給學生減輕了很多負擔，但當老師給學生留相應的作業(yè)時，有的家長會反應老師留的作業(yè)的水平不高，存在著瞎留、亂留的現(xiàn)象。家長應該知道家庭是孩子接受教育的第二課堂，孩子的教育應當是老師、家長、學生三方的責任。有一部分孩子學習成績不穩(wěn)定，也可能是受到了家庭的影響，家長發(fā)現(xiàn)不了孩子存在問題的本質，總是責怪孩子，制定的方案跟不上時代的發(fā)展，再加上老師們不能很快的適應并接受它，導致家校合作一直流于形式，無法真正的實施。

二、家校合作在小學數(shù)學中的應用

2.1明確家庭教育和學校教育的任務和區(qū)別

家庭和學校是學生學習的兩個重要的場所，也是學生的學習最容易受到影響的兩個地方。因此在家校合作的策略下，二者容易分辨不清自己的責任，而且家庭特別容易把責任推卸到學校這一方去。為了明確二者間的關系，學校應該和家長定期的聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題，及時溝通，盡快解決孩子的問題。同時學為了讓教師和家長進行有效的溝通，應該對教師進行相應的培訓。在這個問題上，學校更占有主導地位，除了和家長溝通外，更要引導家長明確自己的任務，承擔好自己的責任。

例如在北師大版中的三年級上冊學完加減乘除后，老師要根據(jù)學生掌握知識的熟練程度，讓家長來學校，老師通過學生的平時作業(yè)，和家長講述一下孩子在這個單元的優(yōu)缺點，并讓家長在家的時候多輔助孩子學習，在孩子遇到學習上的困難時及時幫助他們解決。因為在他們這個年齡段，抗壓能力很小，孩子們容易被困難嚇到，從而退縮，在心里留下陰影。只有幫他們解決完困難之后，他們才能把基礎打牢，從而更加順利的往下學。

2.2學校教育注入更多新鮮血液。

由于“雙減政策”制度的實施，教師必須及時改變自己傳統(tǒng)的教學方式，這樣才可以及時跟上時代的步伐，使得學生的成績在這一制度的基礎之上得到提高。多媒體已經在現(xiàn)階段小學的教學過程中發(fā)揮著巨大的作用，教師在教學過程中也是非常方便的事情。教師應該將數(shù)學知識融入到多媒體課件當中，通過簡單、學生容易接受的方式進行授課，而且教師也應該根據(jù)多媒體的本質對所要講述的知識進行多次的加工，把復雜繁瑣的知識分解成簡單、好理解的知識，從而讓學生學起來更輕松，課堂的氛圍也不會死氣成成，從而讓老師更有講課的動力。

例如在北師大版中的組合圖形的面積這一單元中，老師可以在講課之前可以用多媒體把生活中一些簡單的平面圖形給學生們展示出來，并讓學生仔細觀察，這些組合圖形是由那些基本圖形拼接而成的。這樣相較于直接講課，可以減輕學生對這一單元的恐懼感，更能輕松的學習。然后老師開始正式講課，因為學生們大概了解了組合圖形如何看，在這基礎上讓學生們求解圖形的面積。根據(jù)步驟，先把組合圖形分解成簡單的幾何圖形，然后知道幾何圖形的各個邊長，根據(jù)相應的面積公式分別求出各自的面積，然后面積相加就可以知道組合圖形的面積。

2.3家庭教育明確自己的責任。

家長是孩子的第一任老師，也可以說是啟蒙老師。孩子的一言一行都會受到家長的影響，所以家長必須要明確自己在孩子教育這方面所扮演的角色，知道自己要承擔的責任是什么。首先家長要做孩子的好榜樣，孩子在學小學數(shù)學時，家長應該教給孩子用邏輯思維思考問題，孩子在學習時家長也應該陪同，渲染一個好的學習氛圍。同時家長應該積極主動地與老師進行溝通，平時老師留作業(yè)時，家長應該認真輔助孩子，當老師的教學計劃有缺陷時，家長要向老師反映。

例如在北師大版本中的五年級上冊第一單元小數(shù)除法中，老師在孩子放學后留相應的作業(yè)來鞏固所學知識時，孩子完成作業(yè)，在寫作業(yè)的過程中，孩子遇到困惑家長及時解決。如果孩子對這個知識點還是模糊的時候，家長應該先和孩子講解一遍，如果沒有效果的話可以和老師溝通，讓老師再給孩子講解一遍。如果大多數(shù)家長都向老師反映孩子存在類似的問題，就說明老師再講解這個知識點采用的方式不是很好。

[結束語]有人說家庭是孩子學習的第二課堂，那毫無疑問的是父母是最了解孩子的老師，所以家庭教育是孩子教育不可或缺的一部分。在雙減背景下，孩子的學習負擔小了，但是孩子的成績有著可能下降的風險，這就要求學校要與家庭密切的配合同時采取一些積極有效的策略，二者要明確自己肩上的職責，各司其職，好好配合，讓孩子在負擔輕的狀態(tài)下學習成績更上一層樓，從而讓小學數(shù)學教育的發(fā)展更適應時代的要求。

參考文獻

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