淺談小學數(shù)學課堂中如何進行美育滲透

袁忠艷

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

美育在小學數(shù)學教學中的滲透，符合新課程改革的要求，符合小學生自身發(fā)展的需要，符合數(shù)學學科的基本特征，教師必須高度重視美育在數(shù)學教學中的滲透，深入挖掘教材素材，發(fā)掘其中的美育素材，讓學生獲得美的體驗，促進學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的不斷提升。美育，不僅是藝術(shù)學科的責任，通過各門課程的教學對學生進行美育教育，是實施學校美育的基本途徑。數(shù)學是研究客觀世界空間形成和數(shù)量關(guān)系的科學，具有高度的抽象性。古代哲學家、數(shù)學家拉普拉斯曾經(jīng)說過：“哪里有數(shù)學，哪里就有美?！币虼?，認真鉆研教材，發(fā)掘小學數(shù)學中廣泛而豐富的審美內(nèi)容，就成為在數(shù)學教學中滲透美育的前提和關(guān)鍵。

一、在愉悅中滲透美

整個小學階段，學生思維發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在數(shù)學教學中，教師總是利用生動的直觀教具，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上形成表象，然后再從具體感知向抽象思維過渡，而美育所憑借的感性材料本身就是知識的重要來源，美育以美的形象育人，符合從具體到抽象的認識規(guī)律。因此，在數(shù)學教學中實施美育，不僅不會妨礙數(shù)學教學，相反能寓教于樂，讓學生在愉快的氣氛中進行學習，促使數(shù)學教學的順利進行。數(shù)學教學中美的形式，絕不僅限于算術(shù)美、圖形美等，在多數(shù)情況下，更應該強調(diào)教師的教學藝術(shù)，要求教師用生動的語言，形象的講解，巧妙的啟發(fā)，優(yōu)美的板書，去創(chuàng)設(shè)一個美好的教學情景。心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師要利用豐富的教學資源，精心創(chuàng)設(shè)情境，提供充足的時間和空間，使學生感受學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)愛的情感，體驗參與、成功的快樂。從這里我們可以看到在數(shù)學中實施美育對于讓孩子們在愉快的氣氛中進行學習是多么的重要。

二、在教材中滲透美

數(shù)學教材中的美無處不在，特別是在實施新課程改革之后，各地對小學數(shù)學教材都進行了重新修訂。目前的小學數(shù)學教材博古通今，形式新穎，更符合小學生的身心發(fā)展特點。美是數(shù)學教材中固有的，數(shù)學教師應善于用美的眼光審視教學內(nèi)容，去挖掘、整理、顯示出教材中的數(shù)學美，并根據(jù)學生的審美心理特點，在課堂教學中處處創(chuàng)設(shè)美的氛圍，寓美學教育于知識教育之中。例如在教學一年級新教材“數(shù)一數(shù)”時，教師問：小朋友，你們喜歡去兒童樂園玩嗎？今天老師就和大家一起去公園玩，好嗎？然后用多媒體演示兒童樂園的活動場景：可愛的大象滑梯、旋轉(zhuǎn)的小飛機、天空中飛翔的小鳥、花叢中飛舞的蝴蝶、快樂的小朋友……漂亮的畫面配上美妙的音樂，使學生仿佛至身在情景之中。他們在老師的引導下，細心的觀察、數(shù)數(shù)，積極參與數(shù)學活動。只有在這種美的教學情景中，才能使學生的識記能力、思維能力、欣賞能力和感情的陶冶同時活躍起來，否則就會使學生感到煩躁。

三、在情境中滲透美

在小學階段，學生的知覺雖然有所發(fā)展，但發(fā)展水平十分有限。因此，有經(jīng)驗的老師往往借助美育的原則和方法，給學生較強烈、較新穎的感知。如一位教師在講被除數(shù)、除數(shù)末尾有0且有余數(shù)的除法時，用故事這樣引入：“一天，豬八戒到花果山去玩，恰好悟空不在家。八戒就帶著30只小猴子去摘了100個又大又甜的桃子，對小猴子說“你們一共30人，每人得3個，剩下的一個就給豬伯伯吧”八戒怕小猴子們不相信，還列了一個算式。沒多久，悟空回來了，知道了這件事，斥責八戒不老實、欺騙小猴子。一下子把小猴子弄得莫名其妙。悟空指責他不老實的理由在哪兒呢？”這種講法與直接引入相比，其優(yōu)勢是不言自明的。從這個例子我們不難看出，美育首先斥之于生動的形象，進而斥之于豐富的情感，把小學生的注意力牢牢地吸引到學習對象上來。為進一步學習做好了必要的準備。

四、在形式中滲透美

形式美，它是用數(shù)學的骨架構(gòu)造的，卻被賦予了非數(shù)學的血肉。因此它不再干癟，而是豐滿起來了。于是它們在小學生的眼中也成了“美的事物”。比如說單個的“+”號，你看不出它有什么美。但是通過下面的小故事它就會“美”起來：有一只小狐貍躲在大樹下掉眼淚，因為森林里的動物都不喜歡和它做朋友。森林女神知道了，就送給小狐貍一支“加號魔棒”。女神說有了“加號魔棒”就可以交到很多朋友。小狐貍拿著魔棒經(jīng)過河邊，3只鱷魚和5只青蛙都笑瞇瞇地過來和小狐貍打招呼。小狐貍數(shù)一數(shù)，哇！它有8個好朋友了……這里，枯燥的加號搖身一變成了充滿魅力的“加號魔棒”，怎么能不讓學生感到它的可親呢？這種“形式美”對理解和掌握數(shù)學知識、對形成學生長久的數(shù)學興趣是何等重要??！

五、在習題中滲透美

數(shù)學應用題是日常生活和生產(chǎn)中的數(shù)學計算問題。教學時要善于發(fā)掘其中的美育價值，促進學生審美能力的提高。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在教學“幾和第幾”時，教師沒有采用書上的例題，而讓教室里的一組同學起立，問：“這一組一共有幾個人？”“***是第幾個？”“第4個是誰？”學生感到把身邊的同學作為例子，看得見摸得著，特別有趣，對數(shù)學的親切感也油然而生了。再如：“同學們參加植樹活動，男生植9棵樹，女生植7棵樹，一共植了幾棵樹？”教學時，讓學生學習數(shù)學知識的同時，也進行審美教育，使學生認識到植樹造林能美化家園，改善環(huán)境。讓學生從小樹立環(huán)保意識，自覺保護環(huán)境。讓學生明白保護環(huán)境的重要性，讓學生體會這是一種美的行為，從而激發(fā)學生的審美熱情，促進學生的審美情趣，提升學生的審美品味。

六、在評價中滲透美

課堂上對學生的評價，更多的應該是促進學生和諧健康發(fā)展的評價。因為多種原因，傳統(tǒng)的對學生評價中存在著許多不利于學生和諧健康發(fā)展的因素。在近年的學生評價中，我努力嘗試改變這種狀況，讓學生、學生家長和教師等一起參與到評價過程中來。通過學生自主評價，培養(yǎng)學生的自我認識能力;讓同伴參與評價，使學生學會欣賞、學會辨別、學會評價;讓家長參與評價，促使家長主動全面地了解孩子。在對學生的課堂評價上，我關(guān)注的是學生學習的情感體驗，看學生能否主動參與學習活動，能否有勇于探究解決問題的強烈欲望，是否能有效的進行自主學習、合作學習、探究學習。課堂上，我注意采用一些表揚鼓勵的語句和肢體動作來激勵學生，如“你的回答思路很清晰，語言也很完整”、“你的想法真獨特，對大家很有啟發(fā)”或一個微笑、一個鼓勵的眼神等，都能使學生體驗到被人肯定的快樂。讓學生評價從單一主體轉(zhuǎn)向多元主體，從被動轉(zhuǎn)向主動，從重結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果、過程并舉，才能全面真實地反映學生的數(shù)學學習情況，促進學生數(shù)學能力與綜合素質(zhì)的整體提升，促使學生健康和諧地發(fā)展。我認為這樣的評價符合教學規(guī)律，可以讓學生在積極的評價中感受到數(shù)學評價的語言美，獲得美好的學習體驗。

總之，只要我們用心挖掘和捕捉，就會發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學中蘊含著如此豐富的美的因素，為美育提供了取之不盡的源泉。教師要善于挖掘美的素材，借助行之有效和靈活多樣的教學藝術(shù)，使所有學生在美的感受中積極思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，做到既提高數(shù)學教學質(zhì)量，又加強審美能力的培養(yǎng)。這就要求老師要認真鉆研教材，深入發(fā)掘和精心提煉教材中蘊含的美育因素，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、優(yōu)美、愉快的學習環(huán)境和氣氛，引導學生按照美的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美。