項(xiàng)目式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王金祝

摘要：隨著新課改的深度推進(jìn)，越來越多的化學(xué)教師意識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中有一些固化了的教學(xué)思維，不再適用于今天的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)以生活為切入點(diǎn)，將化學(xué)這門有趣的自然學(xué)科真正打造成為有趣有益的精華學(xué)科。本文將圍繞當(dāng)下的教學(xué)背景，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撊绾卧诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中融入項(xiàng)目式教學(xué)的創(chuàng)新方法，給學(xué)生營造更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);高中化學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

全面優(yōu)化教學(xué)過程，讓高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候，感受到更少的負(fù)擔(dān)，了解更多的知識(shí)，真正建立起對(duì)化學(xué)學(xué)科的深刻認(rèn)知，提升教育的整體效果。面對(duì)新課改的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)，將項(xiàng)目式教學(xué)與當(dāng)下的課堂化學(xué)講解過程結(jié)合起來，創(chuàng)新的思維融入到每一節(jié)化學(xué)課之中，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

一、豐富高中化學(xué)教學(xué)項(xiàng)目，降低背誦內(nèi)容難度

在所有的自然學(xué)科之中，化學(xué)學(xué)科的理科特點(diǎn)比較明顯，但同時(shí)也兼具一些文科特質(zhì)，很多知識(shí)都需要學(xué)生通過背誦，深入掌握。所以，在講解化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)盡可能采取趣味化的手段，盡可能把枯燥的、需要記憶背誦的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的知識(shí)。將一些文本性的內(nèi)容組成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，也是簡化知識(shí)難度，培養(yǎng)學(xué)生核心品質(zhì)的一種有效教學(xué)策略。

例如：講解“元素周期律和元素周期表”這部分知識(shí)的時(shí)候，相比之前學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究方法，本單元的知識(shí)內(nèi)容更加偏向于化學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生需要將化學(xué)元素周期表上的所有元素進(jìn)行大致的統(tǒng)籌學(xué)習(xí)。一邊了解元素周期律，一邊掌握元素周期表上的重點(diǎn)內(nèi)容。高一階段的學(xué)生此前很少有接觸過如此高難度的知識(shí)，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)任務(wù)，所以筆者會(huì)將這樣的知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過完成項(xiàng)目時(shí)任務(wù)，進(jìn)一步鞏固記憶。比如教師可以將元素周期表上的重難點(diǎn)知識(shí)先摘取一部分，筆者比較習(xí)慣將整個(gè)元素周期表劃分為四個(gè)板塊，每個(gè)板塊大概有20多個(gè)元素，學(xué)生每次只需要學(xué)習(xí)一個(gè)板塊。在這樣一個(gè)版塊下面會(huì)有系列項(xiàng)目任務(wù)，比如了解這一板塊元素的符號(hào)，把握這一板塊元素之間的化合價(jià)規(guī)律，嘗試著處理一些和元素周期表有關(guān)的化學(xué)問題，通過做題進(jìn)一步鞏固知識(shí)，這些都是高一階段教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法，當(dāng)這些手段與項(xiàng)目式教學(xué)巧妙結(jié)合起來的時(shí)候，即便是老方法也能夠發(fā)揮出新的作用，取得不同的效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新課改背景之下，不僅對(duì)化學(xué)教師提出了新的教學(xué)要求，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提出了更多深刻的規(guī)范，。比如在講解化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生們的配合表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生真正深入到化學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中，以自身的能動(dòng)性規(guī)范學(xué)習(xí)行為。探索化學(xué)知識(shí)項(xiàng)目式教學(xué)法也是在這樣的背景下提出來的，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上主體地位的一種有效的教學(xué)方法。應(yīng)用該方法完善課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

例如：教學(xué)“硫及其化合物的相互轉(zhuǎn)化”這部分內(nèi)容的時(shí)候，本單元會(huì)涉及高中階段比較經(jīng)典的幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，過去講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的時(shí)候，教師比較喜歡給學(xué)生播放微課視頻，或者將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行小組操作。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念的支配下，筆者認(rèn)為，有必要探索更加有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。比如，在課堂教學(xué)工作開展過程中，將整個(gè)單元的化學(xué)實(shí)驗(yàn)全都整合成項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間或者課外活動(dòng)時(shí)間去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)操作，教師會(huì)提前將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以及微課視頻放在實(shí)驗(yàn)室的多媒體設(shè)備上，學(xué)生可以自主打開觀看，在沒有教師監(jiān)督和指導(dǎo)的前提下，學(xué)生自己也能夠完成一些危險(xiǎn)性較低且可操作性比較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。相對(duì)來講，這樣的自主學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，更有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維。不過需要注意的是，項(xiàng)目式教學(xué)法仍然要求教師給學(xué)生提供專業(yè)高質(zhì)量的引導(dǎo)，所以學(xué)生如果在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題，教師仍然需要提供幫助。另外，一些可能存在危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，最好還是留在課堂上由師生共同探討，避免由學(xué)生操作不當(dāng)導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)失誤，只有在確保安全的前提下，學(xué)生自學(xué)化學(xué)知識(shí)，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能夠取得高質(zhì)高效的效果。

三、全面拓展化學(xué)課題調(diào)研，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究

化學(xué)本身就是一門離不開實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，高中階段受到現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制，學(xué)生們不可能每節(jié)課都去實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)。平時(shí)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)時(shí)間也比較緊張，學(xué)生更不可能將所有的時(shí)間都用在鉆研化學(xué)知識(shí)上。但是為了充分培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維，教師可以將項(xiàng)目式教學(xué)與化學(xué)課題相綁定，鼓勵(lì)學(xué)生真正深入到化學(xué)研究的層面進(jìn)行知識(shí)探究，既有利于激發(fā)他們的思維能力，又可以讓學(xué)生在短時(shí)間高強(qiáng)度的化學(xué)探究中，培養(yǎng)自身的化學(xué)研究潛能。

例如：蘇教版的化學(xué)教材中已經(jīng)將一冊(cè)教材的知識(shí)拆分成了若干個(gè)專題，這也給項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用提供了新的教學(xué)思路，教師完全可以將每一個(gè)專題都進(jìn)行整合。設(shè)計(jì)成系統(tǒng)化的專題學(xué)習(xí)任務(wù)，和項(xiàng)目式教學(xué)法結(jié)合起來，共同引導(dǎo)學(xué)生自主探索。教學(xué)“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”這一專題時(shí)，教師就發(fā)現(xiàn)，本專題下的三個(gè)單元中包含比較簡單的化學(xué)知識(shí)也包含，綜合性較強(qiáng)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。只要學(xué)生認(rèn)真思考，基本上不需要教師花費(fèi)太長時(shí)間深度教學(xué)。在這種背景下，開展課題調(diào)研，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，就成為了首選的教學(xué)手段。筆者在組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課題調(diào)研的時(shí)候，喜歡以預(yù)習(xí)學(xué)案的方式，先把學(xué)生需要探索的重點(diǎn)任務(wù)，難點(diǎn)任務(wù)都列舉出來，讓學(xué)生對(duì)照著任務(wù)清單進(jìn)行一一比照。教師會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好海水材料，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位去實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照教材上的指引分離出海水中包含的金屬鈉等元素等等。學(xué)生還可以在小組成員的幫助下自主探索高難度問題，這樣上課的時(shí)候，教師可以少講一部分內(nèi)容，更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目探索。

總結(jié)：

總而言之，項(xiàng)目式教學(xué)在高中化學(xué)日常課程教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以有效豐富傳統(tǒng)化學(xué)課程的教學(xué)方式，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升都有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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