淺析情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

黃杰

摘要：在當(dāng)前現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程不斷加快的形勢(shì)下，各種先進(jìn)的技術(shù)手段逐漸為各行業(yè)領(lǐng)域帶來(lái)了極大的便利，而教育行業(yè)也應(yīng)充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)及各種輔助性工具，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的語(yǔ)文教學(xué)情境，豐富學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)整體提高課堂教學(xué)效率。基于此，對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

情境教學(xué)法通過(guò)營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)環(huán)境提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的有效方式。因此，為夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用途徑是必要的。

一、借助多媒體營(yíng)造教學(xué)情境，使教學(xué)方法更趨向于多樣化

教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，受到多種因素的限制，往往很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于課文內(nèi)容的完美復(fù)制，這也是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中部分教師對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法敬而遠(yuǎn)之的一個(gè)重要原因。其實(shí)，伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)也不再需要局限于課堂的時(shí)間以及空間范圍之內(nèi)，教師可以嘗試借助班級(jí)的多媒體設(shè)備打破課堂教學(xué)的空間以及時(shí)間限制，使課堂教學(xué)能夠由課堂的范圍延伸到課外，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的課堂教學(xué)情境，改變以往課堂上單純通過(guò)教師講解，學(xué)生通過(guò)想象去感受語(yǔ)文文本內(nèi)涵的教學(xué)模式。將課本中所描繪的場(chǎng)景借助多媒體技術(shù)真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，充分發(fā)揮新的教學(xué)技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)的輔助作用，通過(guò)圖片或視頻的方式向?qū)W生投映課文中所描繪的場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬的文本實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)在課堂上觀看教師所展示的材料，能夠更好地體會(huì)文本中所蘊(yùn)含的情感，促使學(xué)生能夠身臨其境地感受作者當(dāng)時(shí)寫作過(guò)程中，所處的社會(huì)環(huán)境以及自身的生活經(jīng)歷給其思想以及情感帶來(lái)的影響。

二、完善課堂設(shè)計(jì)，將情境教學(xué)寫入教案

教案是教師上課的大綱，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)需要豐富教案內(nèi)容。有些教師為了省時(shí)、省力，教案長(zhǎng)期不變，這樣上出來(lái)的課缺乏新意，不符合當(dāng)前課改的要求。教師要吸收新鮮的教學(xué)理念，完善課堂設(shè)計(jì)，積極將情境教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容寫入教案，在教案中體現(xiàn)情境教學(xué)法。比如，教師在準(zhǔn)備《巨人的花園》這一課的教案時(shí)，可以在教案的“課堂內(nèi)容”一欄中將情境教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程寫進(jìn)去。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇，首先要簡(jiǎn)單布置教室環(huán)境，將教室簡(jiǎn)單布置成一個(gè)花園，在教案中還要寫入用不同的同學(xué)扮演不同的身份。通過(guò)這種方式，教案就明確出現(xiàn)了情境教學(xué)的內(nèi)容，這也能讓其他人學(xué)習(xí)情境教學(xué)的方法。此外，教師還可以在教案的“課后作業(yè)”這一欄中體現(xiàn)情境教學(xué)的理念，即可以通過(guò)作業(yè)的形式，讓學(xué)生自己組隊(duì)演好與課文相關(guān)的情景劇，如果參演組數(shù)多的話，還可以進(jìn)行情景劇比賽，評(píng)出表演最好的情景劇小組，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度和學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)向，在問(wèn)題中再造情境

小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所以語(yǔ)文課堂應(yīng)該是個(gè)積極開放的課堂，尊重學(xué)生的立體地位，所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該更加開放，讓學(xué)生有自信向老師提出問(wèn)題。因此，在情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的靈活引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想象力和探索能力，比如結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法以層層深入的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。此外，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的延伸與拓展，針對(duì)課上提出但未解決的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查找相關(guān)資料，并通過(guò)自主思考和同學(xué)討論找出答案。在下次上課時(shí)，教師根據(jù)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面貼合學(xué)生實(shí)際生活，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。以《雪地里的小畫家》為例，教師在課堂伊始可以使用多媒體工具和新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)下雪情境，并將各種動(dòng)物的動(dòng)畫逐一填入，將語(yǔ)文教材中描繪的小動(dòng)物踩在雪上的畫面以直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提出畫面中沒(méi)有的動(dòng)物，直至蛇、青蛙等動(dòng)物被提出，將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)資料查詢和自主思考尋找問(wèn)題答案，以此提高學(xué)生的成就感。

四、將生活化場(chǎng)景與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境相結(jié)合

語(yǔ)文這門課程與生活實(shí)際息息相關(guān)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境有助于推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)度，教師也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到生活化場(chǎng)景與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。與此同時(shí)，由于某些文章較為抽象，學(xué)生在理解上普遍存在不同程度的問(wèn)題和困難，最終取得的課堂教學(xué)效果也并不理想。但積極創(chuàng)設(shè)生活化情境就能有效解決以上問(wèn)題，使學(xué)生在熟悉的生活化場(chǎng)景中獲得一定的安全感，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的緊張情緒，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述小蝌蚪找媽媽時(shí)可能遇見的情景，盡可能使學(xué)生獲得一定的代入感，站在小蝌蚪的角度思考其在海洋中游來(lái)游去時(shí)遇到鯽魚、烏龜?shù)刃?dòng)物的場(chǎng)景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解小蝌蚪在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的體態(tài)變化，促使學(xué)生正確理解課文中涉及的知識(shí)點(diǎn)，在拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的文化常識(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中確實(shí)有著很好作用，但是由于教師與學(xué)校在具體的實(shí)踐過(guò)程中缺乏一定經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不是那么盡人意。教師需要借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)科技，在教學(xué)中融入圖片、音樂(lè)或者采用表演式情境教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容有了直觀且形象的了解，也可以采用表演式情境教學(xué)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高教學(xué)成績(jī)，也獲得快速提高個(gè)人素養(yǎng)的能力。

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