以養(yǎng)成教育為土壤，家園共育開展勞動教育

馬海燕

摘要：《綱要》中指出：“與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重”。在幼兒教育過程中，更重要的是培養(yǎng)幼兒的生活技能，其中也包括勞動技能。幼兒勞動就是起步教育，勞動教育也是幼兒園的重要組成部分，所以我們需要家園共育培養(yǎng)小班幼兒良好的勞動習(xí)慣，本文就開展勞動教育進(jìn)行了深入研究，家園共育共同形成幼兒勞動教育的策略。

關(guān)鍵詞：家園共育、小班幼兒、勞動教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

陳鶴琴先生指出：“幼兒園必須實(shí)施全面發(fā)展的教育，勞動教育正是這種全面發(fā)展的教育的重要組成部分”。在勞動教育的過程中，教師要關(guān)注幼兒勞動意識、勞動習(xí)慣和勞動技能的養(yǎng)成，這種勞動養(yǎng)成教育與家庭的合作也是密切相關(guān)的。如何家園共育支持小班幼兒的勞動養(yǎng)成教育，我進(jìn)行了一系列的實(shí)踐研究。

一、確立家園共育小班幼兒勞動教育的內(nèi)容

（一）明確勞動內(nèi)容，鼓勵幼兒積極參與

小班幼兒年齡較小，在開展勞動教育內(nèi)容時，應(yīng)該循序漸進(jìn)、由易到難，逐漸掌握勞動技能。在小班勞動教育的過程中，要以自我服務(wù)為主，設(shè)置小班幼兒的勞動教育內(nèi)容。如：舉辦“我會洗手”、“我會疊褲子”、“我會穿鞋子”等。為了做到家園共育，可以在家中開展“我是爸爸媽媽的小助手”、“我是小小洗碗工”等內(nèi)容，鼓勵幼兒積極參與勞動，鍛煉勞動能力，更好地為自己服務(wù)、為他人服務(wù)以及為集體服務(wù)。

（二）建立勞動意識，給予幼兒勞動機(jī)會

在現(xiàn)實(shí)生活中，家長的包辦代替使得孩子們的動手機(jī)會大大減少，生活自理能力降低，養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣。在幼兒園教師為了省力，在一日活動的各個環(huán)節(jié)中也產(chǎn)生了無意識的包辦代替，完全剝奪了幼兒勞動的機(jī)會，這樣的做法不利于幼兒的成長與發(fā)展。因此，教師與家長應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒勞動意識的重要性，在平時生活中適時的放手，給予幼兒多次勞動的機(jī)會，逐步讓幼兒建立勞動意識。

（三）培養(yǎng)勞動習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

習(xí)慣的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)，長期積累的過程，培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，不僅能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，而且還為幼兒的自我服務(wù)、自理能力做好鋪墊。鼓勵他們做力所能及的事情，還能提升幼兒解決問題的能力。如：早上來園可以幫助老師擦擦桌子，照顧自然角，在午餐前，可以在老師的幫助下分發(fā)勺子，在午睡前自己脫衣疊褲，午睡起床時，自己穿衣穿鞋。同時，在游戲時，開展“我?guī)屯尥尬癸垺?、“我?guī)屯尥薮┮隆钡?，都能在潛移默化中建立起幼兒的勞動?xí)慣。

二、形成家園共育小班幼兒勞動教育的策略

（一）密切家園聯(lián)系，達(dá)成勞動教育共識

教師可以通過線上家長會，班級群交流等形式，加強(qiáng)與家長的溝通與交流，向家長傳達(dá)幼兒參與勞動的重要性，并讓家長深入了解小班幼兒自我服務(wù)及良好的勞動習(xí)慣對幼兒全面發(fā)展的重要性。教師應(yīng)與家長共同商討，一起解決幼兒在勞動過程中出現(xiàn)的問題，與家長達(dá)成勞動教育共識，形成教育合力，讓幼兒真正參與到勞動之中，培養(yǎng)勞動意識，提高勞動技能。如：在小班午睡時，教師如果發(fā)現(xiàn)部分幼兒存在疊衣服困難的問題時，可以加強(qiáng)幼兒疊衣服的技能，在兒歌教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)折疊衣服的順序和技巧，讓幼兒慢慢鍛煉這項(xiàng)技能。同時，教師可以把幼兒正確疊衣服的視頻發(fā)送班級群，讓家長每天在家指導(dǎo)幼兒疊衣服，通過家園共育，共同提升幼兒疊衣服的技能。

（二）發(fā)揮家長資源，培養(yǎng)幼兒勞動技能

教師可以充分調(diào)動各方面的教育資源，培養(yǎng)幼兒的勞動技能。其中，家長資源正是最優(yōu)的教育資源，只有家園共育，才能更好地提高勞動教育質(zhì)量。家長可以根據(jù)自身的職業(yè)特點(diǎn)，參與到幼兒的勞動教育中，如：清潔工、環(huán)衛(wèi)工等職業(yè)的家長可以走進(jìn)教室課堂，家長們精彩講述可以讓幼兒充分了解與自己生活息息相關(guān)的勞動，培養(yǎng)對勞動者的尊重和熱愛。同時，也可以舉行一些親子活動，體驗(yàn)勞動的樂趣，把勞動融入親子活動中，使勞動更富有生命力。如：親子活動《挖紅薯》，家長先帶幼兒認(rèn)識勞動工具，再組織幼兒與家長一起親自動手嘗試用各種工具挖紅薯，為了進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)勞動的樂趣，家長可帶領(lǐng)幼兒一起洗紅薯，收獲勞動果實(shí)。挖紅薯的活動一下子提高了家長、孩子、教師三者之間的關(guān)系，也讓幼兒體驗(yàn)到了勞動的快樂，家長的參與也在無形中推動了幼兒的勞動，讓幼兒能更加能珍惜自己的勞動成果。

（三）注重勞動教育評價(jià)，提升勞動實(shí)施效果

許多教師和家長過于看中勞動結(jié)果，卻忽視了勞動過程的評價(jià)。其實(shí)，雖然勞動成果很重要，但事實(shí)上這并不是評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該更多地注重勞動過程的評價(jià)。如：開展“整理小柜子”這個活動時，很多教師往往都以整理的是否干凈、整齊作為評價(jià)結(jié)果，直接忽視了幼兒勞動整理的過程。我們應(yīng)該更多地去關(guān)注幼兒整理的過程，鼓勵那些動手能力比較弱的幼兒，給予他們積極的評價(jià)，對于那些整理的又快又整齊的幼兒，可以讓他們分享整理過程中的小技巧，這樣才能真正發(fā)揮勞動教育的價(jià)值，提升勞動實(shí)施的效果。

其次，許多的教師和家長過于看中對勞動技能的掌握，從而忽視了對勞動素養(yǎng)的重視。其實(shí)幼兒在勞動過程中的情緒情感、認(rèn)知以及社會性交往都是不容忽視的，幼兒的勞動素養(yǎng)比單純的掌握勞動技能重要的多。如：在開展“種蘿卜”的種植活動時，教師往往把幼兒是否會種蘿卜這項(xiàng)勞動技能作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雖然種植活動能夠提升幼兒的勞動技能，但不是教師以簡單的“種植拍照留念”作為幼兒勞動技能的評價(jià)，而是更應(yīng)該注重種植活動對于幼兒勞動素養(yǎng)的養(yǎng)成，抓住幼兒的勞動時的興趣點(diǎn)，分享幼兒在種植活動的收獲，同伴間是如何分工合作的，給幼兒帶來了什么樣的情緒體驗(yàn)，從而提升幼兒的勞動經(jīng)驗(yàn)。

勞動教育在幼兒教育中是非常重要的工作內(nèi)容，勞動教育離不開家庭與幼兒園有機(jī)結(jié)合與支持，同心協(xié)力，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)幼兒的勞動意識、培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣。其次，可以通過與家園密切聯(lián)系，達(dá)成勞動教育共識，發(fā)揮家長資源，共同培養(yǎng)幼兒的勞動技能。最后，需要抓住幼兒的興趣點(diǎn)來開展勞動教育，注重對幼兒勞動過程與勞動素養(yǎng)的評價(jià)，提升幼兒勞動價(jià)值，樹立正確的價(jià)值觀。

本文系張家港市2021年度微型課題《家園共育支持小班幼兒勞動養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》課題批準(zhǔn)號202101023的成果。