幼兒繪本多元閱讀教學的實施策略分析

劉楸

摘要：閱讀是高效學習和自主學習的基礎，是學習各門學科的前提，可以為其他學科打下堅實的基礎。從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣是十分重要的，幼兒的思維能力還不完善，理解文字的能力不強，他們的興趣愛好更偏向于圖畫，對圖畫有著更濃的興趣。繪本具有圖文并茂的特點，教師要抓住早期閱讀教學的重點，利用繪本引導幼兒學會閱讀，在繪本閱讀指導中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。基于此，本文章對幼兒繪本多元閱讀教學的實施策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：幼兒;繪本閱讀;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在繪本閱讀書教學中，教師一定要充分意識到，繪本并不是只有某一方面的學習價值，它是用文字、圖畫共同構建而成的開放式敘事圖書，這一特點使得繪本具備了多種的學習價值。

一、幼兒繪本閱讀的價值

在幼兒教育階段，我們需要打開幼兒接觸世界的渠道，能夠實現初步的智力開發(fā)和自我成長，并增加幼兒情感上的體驗，完善自我認知。所以通過幼兒繪本閱讀，首先，繪本閱讀是幼兒了解外界和認知外界的重要途徑，繪本擁有著廣泛的題材，包含了生活知識、童話故事、社會百態(tài)、民族民風等，幼兒可以豐富自我認知，增強生活常識，提高閱讀和欣賞能力;其次，幼兒的語言能力提升需要繪本閱讀這一載體。因為幼兒在沒有基礎科學教育之前，對語言的認知渠道相對來說，較為狹窄，語言表達不足，詞匯量較少，理解能力不足。所以幼兒在進行繪本閱讀時，通過視覺感官接收，可以由大腦思維進行信息處理轉換為簡單的關鍵信息，經過多次的閱讀學習，會逐漸提高幼兒的語言表達能力;最后，幼兒通過繪本閱讀可以積累一定的知識。繪本是從實際出發(fā)，以生活或是童話為基礎，幼兒會在閱讀的過程中學會生活知識和做人啟示。因此，幼兒的繪本閱讀對幼兒的思維發(fā)展和情感形成有著非凡的意義價值。但是繪本閱讀的價值絕不僅僅如此，若是教師能夠有效進行繪本閱讀教學，幼兒的學習一定會更加多姿多彩。

二、幼兒繪本閱讀的現狀

近幾年民辦幼兒園蓬勃發(fā)展，辦學水平參差不齊。加之繪本的購買成本較高，一些幼兒園直接把不合格的劣質繪本推薦給家長，這樣的繪本教材對幼兒來說沒有一點應用價值。除此之外，一些幼兒教師對繪本教學活動的延伸認識比較片面。繪本教學的整個過程都必須是完整的，但是繪本的延伸內容屬于繪本教學的重要部分，有的幼兒教師在繪本延伸教學過程中只是簡單地進行話語傳遞，有的作為家庭作業(yè)布置給幼兒，對繪本的延伸內容沒有進行設計，長此以往，幼兒教師便很難對幼兒掌握繪本的具體情況有詳細的了解。

三、幼兒繪本多元閱讀教學的實施策略

（一）創(chuàng)新繪本閱讀的引導方法，構建家校共育的平臺模式

針對不同年齡段的幼兒，教學工作者需要尊重他們的差異性，進行區(qū)域分層。但與此同時，教學工作需要優(yōu)化繪本閱讀的引導方法，例如，3～6歲之間的兒童，閱讀環(huán)境是十分重要的內容，而這個年齡段幼兒體能還較差，且對外界存在一種不確定感，因此教學工作者首要的是培養(yǎng)幼兒的感知能力。幼兒對缺少危險的世界才能投入注意力，教學工作者必須構建自由幸福的氛圍，在閱讀區(qū)域中為幼兒提供有效的生活工具。教師在引導學生閱讀繪本教材的過程中，應在這個區(qū)域中提供十分豐富的繪本，鋪上十分柔軟的地墊，讓兒童可以坐在這個區(qū)域中，使用自身喜歡的方式來閱讀，從另一個角度分析，在幼兒所處的家庭當中，也應當營造出來優(yōu)秀的閱讀氛圍，家長和教師之間溝通的密切性應當得到大幅度提升。

（二）情境化繪本閱讀，培養(yǎng)更全面品質

繪本《月亮生日快樂》描述了一個十分溫馨的小故事。這篇故事引申出來的就是一個關于“友誼”的問題，繪本以主角小熊給月亮過生日的情境，引導幼兒學會如何正確地和身邊的人相處，彼此之間要互相寬容、坦誠以待并且還要學會關愛他人。此外，這個故事還教會了幼兒應該如何與陌生人友好地相處，這些都是正確的行為規(guī)范。在開展情境化繪本閱讀教學中，教師就可以以角色扮演的方式，和幼兒展開積極的情境互動，比如教師可以當月亮，學生當小熊，在小熊詢問的時候，月亮也要跟著小熊的語氣進行表達。教師還可以讓幼兒之間展開情境表演，彼此互相提問回答，甚至可以制作一個紙帽子當作禮物贈送給對方，這樣才能讓幼兒進入到真實的情境中，促使他們真切地體驗小熊的情感，在不知不覺中形成正確對待友誼的思想，培養(yǎng)更為全面的良好品格，為幼兒未來的發(fā)展打下一個良好的基礎。需要注意的是，在開展情境化繪本閱讀教學中，教師一定要樹立幼兒的主體地位，角色扮演的過程中不過多的干預他們的行為，當他們存在對角色認知障礙的時候，再引導、點撥等幫助他們對角色重新認識，從而提高繪本閱讀教學的質量。

（三）開展圖書制作活動，鞏固幼兒良好的閱讀習慣

閱讀活動除了表演閱讀繪本內容外，還可以進行圖書制作活動。畫畫是幼兒表達自己想法的方式之一，幼兒對文字的認識程度還不夠，通?？梢岳卯嫯嫷姆绞絹沓尸F自己內心想呈現的東西。實踐活動可以讓幼兒通過動手的方式來體會一本書的制作過程。教師可以引導幼兒自己動手畫，也可以動手剪，來制作一本屬于自己的圖畫書。在圖畫部分完成后，幼兒可以在家長和教師的幫助下，備注相對應的文字，講述自己想講述的故事。有的小朋友將家里的照片收集起來，貼在自己準備的小本子上，然后下面配上文字，介紹照片中的人的身份，就完成了一個小繪本。還有的小朋友將一些書上有趣的圖畫剪下來，然后自己編了一個小故事。幼兒在自己動手的過程中會體會到制作繪本的煩瑣性。在自己制作繪本過程中，會投入很多情感，會逐漸加深他們對閱讀繪本的興趣，深入感受繪本中的情節(jié)。

結束語

總而言之，幼兒園繪本閱讀教學對幼兒的獨立思考能力、語言組織能力、思維創(chuàng)造能力的提高有著明顯幫助，需要教師提高對繪本閱讀教學的重視，積極創(chuàng)新教學模式，輔助幼兒挖掘繪本閱讀中的道理和知識，為幼兒今后的成長和發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

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