基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《制圖》在線課程的建設(shè)與改革

高明醒

（甘肅政法學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

20世紀(jì)90年代末，以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的遠(yuǎn)程教育得到蓬勃發(fā)展。近年來，隨著人工智能、VR/AR等技術(shù)的發(fā)展與成熟，信息傳遞的方式也發(fā)生巨大變化，新技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為在線學(xué)習(xí)提供了各種可能的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在線課程日益成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的積極性與主動(dòng)性。新型在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)的興起改變了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容、方法與模式[1]，如MOOC（大規(guī)模開放在線課程）最早誕生于2008年，當(dāng)年兩位加拿大學(xué)者開設(shè)的《連接主義和連接的知識(shí)》課程的選課人數(shù)就超過了2000人，2011年斯坦福大學(xué)兩位教授開設(shè)的《人工智能導(dǎo)論》開課僅三個(gè)月，選課人數(shù)就達(dá)到了16萬人，至2012年，世界著名高校均加入了MOOC教育組織。2015年，我國教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，之后，國家及教育部多次強(qiáng)調(diào)在線課程建設(shè)與在線開放課程公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的重要性，高等教育的改革與發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

1 在線課程建設(shè)是我國高等教育改革的需要

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，我國在線教育得到了極大發(fā)展，也面臨重大變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為推動(dòng)高等教育改革、教育創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)展在線教育的重要途徑[2]。自2003年起，我國開始了高校精品在線課程的建設(shè)。精品課程和精品教材是教育部啟動(dòng)的高等教育品質(zhì)工程的標(biāo)志性成果,代表著我國高等教育的水平,引領(lǐng)并激勵(lì)著高等教育的建設(shè)和改革的進(jìn)程,其含義鮮明,富有號(hào)召力、吸引力、凝聚力、推動(dòng)力、創(chuàng)造力。引入網(wǎng)絡(luò)課程資源，完善課程內(nèi)容，改進(jìn)課程教學(xué)方法，改革課程的考核及評(píng)價(jià)體系，可實(shí)現(xiàn)從知識(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。在眾多在線課程教育中，中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、智慧樹網(wǎng)等眾多網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)通過在教學(xué)中融入媒介技術(shù)構(gòu)建了新的教學(xué)體系，重新定義了教育與人的關(guān)系。

在當(dāng)前教育改革的大背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)及社會(huì)需求出發(fā),選擇適合學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核制度，可切實(shí)提高環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力。我國藝術(shù)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)以裝飾工程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，在眾多專業(yè)課程中，《制圖》課程既具有基礎(chǔ)性，又具有核心性，有著授課內(nèi)容多、難度大、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，課程的學(xué)習(xí)應(yīng)采用理論與實(shí)踐、線上與線下相結(jié)合的方法進(jìn)行。結(jié)合繪圖與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過測(cè)量、會(huì)談、設(shè)計(jì)、繪圖等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的識(shí)圖、制圖能力，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在《制圖》課程教學(xué)中引入在線教育，借助新型教學(xué)手段與傳播媒介將改變課程的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，最大限度提升學(xué)生空間思維能力、圖形表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)和工程素質(zhì)。在線課程教育將為《制圖》課程的體系建設(shè)及改革提供新的思路。

2 在線課程資源的引入是專業(yè)素質(zhì)教育的需要

我國高等教育以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的專業(yè)人才為發(fā)展目標(biāo)，在綜合素質(zhì)中，專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在線教育相較于傳統(tǒng)教育在資源利用、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)形式、教學(xué)管理等方面均具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過在線平臺(tái)可以完成課程的咨詢、報(bào)名、選課、繳費(fèi)、學(xué)習(xí)、考核等全過程，可以接觸到最優(yōu)秀的教師、最前沿的教學(xué)成果。由于在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)想學(xué)習(xí)的課程及內(nèi)容，師生的在線交流、答疑也增強(qiáng)了學(xué)生與老師的互動(dòng)。在線教育也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、進(jìn)度、效果等可以得到有效的記錄與監(jiān)控，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。在線課程學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教育的惰性與保守性等弊端，其著眼未來，尊重、發(fā)揮、完善學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的《制圖》課程作為專業(yè)核心、基礎(chǔ)課程，課程的教學(xué)效果對(duì)其他專業(yè)課程的教學(xué)有重要的影響。在各大教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，尤其是中國大學(xué)MOOC上，相關(guān)《制圖》課程的在線資源較為豐富，其中不乏國家級(jí)精品課程，這也說明各個(gè)高校對(duì)于《制圖》課程的重視?！吨茍D》課程教學(xué)內(nèi)容多、難度大、空間想象力要求高，學(xué)生很難在課堂授課過程中對(duì)所講授知識(shí)快速掌握，需要較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)理解、吸收，因此，網(wǎng)絡(luò)課程資源的引入是教學(xué)的必要補(bǔ)充。

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，由于生源素質(zhì)、專業(yè)方向、就業(yè)特點(diǎn)等因素的影響，《制圖》課程教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)土木工程制圖中畫法幾何、建筑構(gòu)造等內(nèi)容涉及較少，多以制圖基礎(chǔ)知識(shí)、建筑施工圖、裝飾施工圖的識(shí)別與繪制為重點(diǎn)，以室內(nèi)設(shè)計(jì)案例的工程圖識(shí)別與繪制作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合《Auto CAD》《人機(jī)工程學(xué)》等課程構(gòu)建學(xué)生的制圖設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)《制圖》課程教學(xué)內(nèi)容符合絕大部分學(xué)生的專業(yè)需求，符合傳統(tǒng)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，能夠滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生制圖能力的要求。但近年來，部分環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在工作中轉(zhuǎn)而從事建筑專業(yè)設(shè)計(jì)，在專業(yè)發(fā)展中感受到《制圖》知識(shí)的不足[3]。通過對(duì)設(shè)計(jì)企業(yè)一線、設(shè)計(jì)單位的相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其對(duì)本專業(yè)學(xué)生的制圖能力的要求主要是熟悉建筑、裝飾專業(yè)制圖規(guī)范，了解結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖等相關(guān)知識(shí)，能正確并快速識(shí)讀專業(yè)圖紙，能正確理解各圖樣之間的相互聯(lián)系；具備查閱技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的方法的能力；能準(zhǔn)確高效完成專業(yè)圖樣的繪制?？梢?，理想的《制圖》課程學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)包括識(shí)讀、繪制房屋建筑工程的全過程圖紙。因此，實(shí)行學(xué)生制圖能力的差異化培養(yǎng)成為藝術(shù)類高校的《制圖》課程的發(fā)展目標(biāo)之一。為了加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)高端人才的培養(yǎng)，在線課程資源的引入是提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的必要條件。

3 在線課程教學(xué)資源建設(shè)是高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的重點(diǎn)

在線課程教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。起初，我國在線課程較少，隨著眾多高校相繼開發(fā)并建設(shè)在線課程，課程資源日益豐富，通過中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等實(shí)現(xiàn)了課程資源的共享，取得了豐富的實(shí)踐成果[4]。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生通過各項(xiàng)課程學(xué)習(xí)以培養(yǎng)多維空間想象能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及審美能力，課程具有信息量大、難度高、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。環(huán)境設(shè)計(jì)在線課程的講授視頻化、知識(shí)體系碎片化、練習(xí)豐富、交流氣氛活躍等特點(diǎn)使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。在環(huán)境設(shè)計(jì)課程中，制圖課程作為基礎(chǔ)核心專業(yè)課程，其在線課程的建設(shè)尤其重要。2018年，我國高?！吨茍D》在線課程較少，但至2020年，《制圖》在線課程得到了迅猛的發(fā)展，僅中國大學(xué)MOOC中與《制圖》課程相關(guān)的在線課程資源就有淮陰工學(xué)院的《工程制圖》、西安建筑科技大學(xué)的《工程制圖基礎(chǔ)》、北京科技大學(xué)的《工程制圖》、河北工程大學(xué)的《機(jī)械制圖》、大連理工大學(xué)的《畫法幾何及土木工程制圖》等500多個(gè)。在線課程資源的引入、應(yīng)用等條件日益成熟。在線課程的教學(xué)內(nèi)容多能與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配，課程資源包括了教學(xué)視頻、教案及講義（PDF）、討論、作業(yè)、考核及評(píng)價(jià)等教學(xué)全過程要素，其教學(xué)方法及教學(xué)過程符合環(huán)境設(shè)計(jì)課程的教學(xué)規(guī)律及要求。以大連理工大學(xué)的國家精品在線課程《畫法幾何及土木工程制圖》為例，2017年10月，該課程正式上線，至2020年，已開課8次，第8次開課《畫法幾何及土木工程制圖》（上）的參與人數(shù)為857人，《畫法幾何及土木工程制圖》（下）的參與人數(shù)為598人，取得了良好的教學(xué)效果。但是，就目前《制圖》課程資源建設(shè)來看，課程資源偏重于建筑制圖、工業(yè)制圖，藝術(shù)類環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)裝飾制圖的課程資源較少，且現(xiàn)有裝飾制圖課程教學(xué)資源多由職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)建設(shè)，因此，藝術(shù)類高效環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《制圖》在線課程資源建設(shè)尚存在較多欠缺，仍有較大的改進(jìn)空間。藝術(shù)類環(huán)境設(shè)計(jì)《制圖》在線課程的建設(shè)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，實(shí)行差異化、個(gè)性化的教學(xué)，起到教學(xué)輔助作用。

4 《制圖》在線課程教學(xué)體系的創(chuàng)新是課程建設(shè)的發(fā)展方向

我國高等教育課程體系自建立以來經(jīng)歷了不斷修改與完善。在線課程的發(fā)展使得教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法、手段趨向科技化、多元化，重建并發(fā)展了專業(yè)課程的教學(xué)體系?！吨茍D》在線課程教學(xué)體系的創(chuàng)新是課程建設(shè)的發(fā)展方向。新的《制圖》課程教學(xué)體系為線上教學(xué)模式與線下教學(xué)模式的結(jié)合。配合本校、本專業(yè)開設(shè)的線下《制圖》課程，線下為主，線上為輔，將視頻授課、隨堂練習(xí)、答疑討論、考核、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)融入其中，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)全過程中可以按時(shí)完成線上學(xué)習(xí)，了解課程的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并借助在線資源完成在線答疑、討論，使得課程學(xué)習(xí)“教”與“學(xué)”的關(guān)系趨向主動(dòng)、自由，為課內(nèi)、課后實(shí)踐提供良好的基礎(chǔ)。在線教學(xué)的引入改變了課堂教學(xué)傳統(tǒng)的全盤講授的教學(xué)方法，教師共享優(yōu)秀課程資源，就課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解或輔導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)得以轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中。如采用項(xiàng)目教學(xué)法，將工程項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，結(jié)合實(shí)地教學(xué)和實(shí)踐等多種教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。課程的考核以線上教學(xué)成果考核、線下實(shí)踐成果考核等共同構(gòu)成，豐富了考核方法，提升了教學(xué)效果。

表1 環(huán)境設(shè)計(jì)《制圖》課程體系

線上教學(xué)、線下教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式的引入提升了課程教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度，提高了學(xué)生的分析能力及自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力，新理論、新方法、新概念、新信息、新技術(shù)的引入提升了課程教學(xué)的科學(xué)性、先進(jìn)性，適用性[5]。圖學(xué)基礎(chǔ)為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生圖學(xué)素質(zhì)教育的平臺(tái)，《制圖》在線課程的建設(shè)有助于提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，通過建立圖學(xué)基礎(chǔ)和圖學(xué)應(yīng)用兩段式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程公共平臺(tái)的建設(shè)。通過紙介質(zhì)教材和習(xí)題集、電子教案、電子講稿、助學(xué)CAI課件、助學(xué)在線課程、素材庫、資源庫等,實(shí)現(xiàn)教材及教輔的立體化，構(gòu)成并完善一體化教學(xué)資源。以《制圖》課程中建筑形體表達(dá)的其他方法為例，課程設(shè)計(jì)如下：

第六章 建筑形體的其他表達(dá)方法在線學(xué)習(xí)：（一）要求學(xué)生完成中國大學(xué)MOOC視頻教學(xué)的學(xué)習(xí)，熟讀教材，結(jié)合MOOC課程單元測(cè)驗(yàn)，理解本章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。1.中國大學(xué)MOOC視頻教學(xué)（第八章 建筑形體的其他表達(dá)方法）2.單元測(cè)驗(yàn)（二）預(yù)習(xí)第六章節(jié)內(nèi)容課堂教學(xué)課程引入本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容（重點(diǎn)、難點(diǎn)）課內(nèi)實(shí)踐、課后實(shí)踐

在課程教學(xué)中，要求學(xué)生完成課程的預(yù)習(xí)與單元測(cè)驗(yàn)，明確了課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解析。如圖2-圖3，在階梯剖面圖的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)通常在于如何用三維、立體的思維去理解實(shí)物與制圖表現(xiàn)之間的關(guān)系。通過在線課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以反復(fù)觀看三維動(dòng)態(tài)演示，明確圖示、圖例的意義表達(dá)，理解階梯剖面圖的繪制原理。

圖2 階梯剖面圖剖切位置示意圖

圖3 階梯剖面圖的繪制

《制圖》在線課程的建設(shè)有助于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，開發(fā)具有學(xué)校特色的、符合本科階段教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)在線課程，實(shí)現(xiàn)課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度是專業(yè)課程建設(shè)的目標(biāo)。目前，課程建設(shè)尚有若干方面亟待提升。

1）教學(xué)內(nèi)容仍有待完善

①建筑裝飾制圖部分課程資源仍是空白

為滿足社會(huì)、用人單位對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的需求，需進(jìn)一步完善教學(xué)資源的建設(shè)。MOOC課程有效提升了學(xué)生建筑工程制圖技術(shù)水平，但平臺(tái)上的《制圖》課程為土木工程類制圖課程，且精品課程較少，建筑裝飾制圖課程資源仍是空白。應(yīng)綜合后續(xù)專業(yè)課程特點(diǎn)，借鑒國家精品課程資源，逐步建立并完善具有本專業(yè)特色的專業(yè)課程資源。

②本課程課外實(shí)踐內(nèi)容未做視頻展示

本課程課外實(shí)踐內(nèi)容主要分為課外實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。課外實(shí)踐為建筑工程實(shí)體項(xiàng)目的調(diào)研、測(cè)量、繪制；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐則包括建筑實(shí)體的測(cè)量、設(shè)計(jì)、繪制等完整的實(shí)踐活動(dòng)。此部分內(nèi)容MOOC課程中未涉及，影響了學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2）教學(xué)方式仍有待創(chuàng)新

理論結(jié)合實(shí)踐，理論教學(xué)以線下、線上混合教學(xué)方式進(jìn)行。逐步加大實(shí)踐教學(xué)比重，實(shí)踐教學(xué)以課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)，將工程項(xiàng)目的測(cè)量、設(shè)計(jì)、繪制等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，貫徹“以學(xué)生為中心，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)思想，通過真實(shí)的工作項(xiàng)目，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)為工作過程，構(gòu)建教、學(xué)、做一體化的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，真正達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用知識(shí)能力的目的[3]。目前，由于條件所限，該課程實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐地點(diǎn)等限制較多，不夠靈活。

3）考核方法有待改進(jìn)

考核方式分為階段性考核與全程考核，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容考核、線上學(xué)習(xí)內(nèi)容考核、課堂實(shí)踐考核、課外實(shí)踐考核等作為階段性考核，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核比例，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核作為全程考核，檢驗(yàn)教學(xué)成果。制定差異化的考核標(biāo)準(zhǔn)，在滿足考核基本要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果差異化的存在。以多樣的考核方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、趣味性[6]。

4）成績(jī)?cè)u(píng)定方式有待改進(jìn)

課程成績(jī)?cè)u(píng)定從傳統(tǒng)抄繪形式轉(zhuǎn)換為多元化模式，依據(jù)環(huán)境變化分為課堂考核、課外實(shí)踐考核。課堂考核課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)、工程圖樣的臨摹繪制、建筑工程實(shí)測(cè)，通過課堂互動(dòng)，考核學(xué)生對(duì)MOOC課程的學(xué)習(xí)效果，將其表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，計(jì)入平時(shí)成績(jī)考核。課外實(shí)踐考核工程項(xiàng)目實(shí)地考察、測(cè)繪、工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)包括項(xiàng)目調(diào)研、測(cè)繪、設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、CAD制圖等內(nèi)容。加重設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例設(shè)計(jì)、參與專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。

5 在線課程教學(xué)軟硬件建設(shè)是在線課程建設(shè)的保障

隨著在線課程建設(shè)的發(fā)展，在線課程呈現(xiàn)出內(nèi)容精品化與精細(xì)化、課程的學(xué)習(xí)與考核自動(dòng)化與互動(dòng)化、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)信息化、教學(xué)質(zhì)量最大化等發(fā)展趨勢(shì)，在線課程教學(xué)依托現(xiàn)代技術(shù)的引入，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的現(xiàn)代化、技術(shù)化。這些離不開高效的在線教學(xué)管理與教學(xué)軟、硬件建設(shè)。近年來，我國教育管理部門及高校等給予了在線課程建設(shè)大力的政策支持及資金支持。除此之外，高校還應(yīng)做好課程建設(shè)的軟件及硬件升級(jí)與維護(hù)。

首先，高校應(yīng)重視在線教學(xué)課程的軟、硬件建設(shè)，滿足在線教學(xué)需求，如建設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)與管理工作，實(shí)現(xiàn)校園公共網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，建立完整的校園網(wǎng)系統(tǒng)，包括校內(nèi)資源系統(tǒng)、在線教育系統(tǒng)等，推進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，推進(jìn)“數(shù)字化校園”建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，從而全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供必要的工作、學(xué)習(xí)服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的管理、監(jiān)控。

其次，高校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師大力開展基礎(chǔ)理論研究和教學(xué)模式的探索研究，積極推廣有關(guān)多媒體輔助教學(xué)的論文、案例和教學(xué)設(shè)計(jì)，舉辦相關(guān)講座，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高校還應(yīng)組織教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的課題進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整，提出下階段的研究目標(biāo)，提供課程所需的研究、實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

最后，高校在線課程建設(shè)還要做好后續(xù)維護(hù)計(jì)劃及措施。建立相關(guān)課程的信息化工作團(tuán)隊(duì)，提升教師的信息化能力。做好課程的信息化工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教師在信息化建設(shè)中起到?jīng)Q定性的作用，教師須具有較高的信息素養(yǎng)，才能建立合理、完善的課程教學(xué)計(jì)劃并組織實(shí)施。