“線上＋線下”混合教學(xué)法在《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程中的應(yīng)用

劉麗芳，尹克巖

（開封大學(xué) 電子電氣工程學(xué)院，河南 開封 475004）

“線上＋線下”混合式教學(xué)要求將網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來，它是一種新的教學(xué)模式［1］，是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，是高校教學(xué)模式改革的方向［2］，促進了我國高等教育理論的創(chuàng)新［3］?！熬€上見”與“面對面”各有優(yōu)勢。實踐表明，兩種教學(xué)組織形式的融合，可以在更高層次上實現(xiàn)課前有預(yù)習(xí)、課中有討論、課后有延續(xù)的全方位教學(xué)，可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在整個教學(xué)過程中能起到積極的作用［4］。《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》是一門理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)課程，該課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、編程能力和思維能力。本文擬對“線上＋線下”混合教學(xué)模式在《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程中的應(yīng)用進行探討。

一、教學(xué)方案設(shè)計

在《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律及職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，結(jié)合線上線下混合教學(xué)模式的特點，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)做有機融合，理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練貫穿在教學(xué)過程中。應(yīng)按照由淺入深、由簡單到復(fù)雜的原則，提取實踐項目和工作任務(wù)，實施項目驅(qū)動。基于工作過程，可設(shè)計5個項目和14個工作任務(wù)（見表1），這些項目和任務(wù)基本上涵蓋PLC、變頻器和觸摸屏等整個現(xiàn)代電氣控制技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。

表1 線上線下混合教學(xué)模式下《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容和課時安排

二、線上課程建設(shè)

當下，線上教學(xué)過程中采用比較多的工具有MOOC、雨課堂、釘釘直播、騰訊會議、超星學(xué)習(xí)通、學(xué)堂在線、愛課程、藍墨云等，這些教學(xué)工具為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供了極大的方便。《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》是開封大學(xué)2019年立項，2020年初開始建設(shè)的校級精品在線課程，在中國慕課網(wǎng)上建立有獨立的SPOC課程。該課程建設(shè)（包括教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、訓(xùn)練項目設(shè)計、任務(wù)設(shè)置和情境設(shè)置等）以工作過程為導(dǎo)向，貼近崗位實際，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。教師針對各個任務(wù)，制作PPT，錄制視頻，上傳到中國大學(xué)慕課網(wǎng)獨立的SPOC課程中；將工程文件的要求上傳到慕課，讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)，完成作業(yè)；根據(jù)每項任務(wù)的重點和難點，設(shè)置討論話題，并將一些參考資料上傳到平臺，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。針對該課程，共制作了41個視頻，設(shè)置了20個線上測驗，布置了11個線上作業(yè)。圖1為中國大學(xué)慕課《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程封面。

圖1 中國大學(xué)慕課《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程封面

三、線上線下混合式教學(xué)的實施

線上線下混合式教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、整合。在《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中，要對教學(xué)內(nèi)容與信息資源進行有機整合，同時營造信息化教學(xué)環(huán)境，實施線上線下混合式教學(xué)，線上重理論教學(xué)、線下重實踐操作，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）課前慕課學(xué)習(xí)

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時節(jié)省課堂時間，可以將《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程項目任務(wù)的理論知識點片段化，然后將教學(xué)內(nèi)容以視頻形式上傳到中國大學(xué)慕課網(wǎng)，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。要及時了解學(xué)生的觀看情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度?？衫镁氛n程網(wǎng)站上的自測與考試系統(tǒng)，對學(xué)生進行測試。教師可在網(wǎng)站后臺查看每一位學(xué)生的考核結(jié)果，觀察整個班級的成績分布，了解學(xué)生對各部分知識點的理解和掌握情況，對薄弱點進行再講解。圖2為中國大學(xué)慕課《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》慕課堂數(shù)據(jù)總覽，圖3為學(xué)習(xí)進度數(shù)據(jù)圖標。

圖2 中國大學(xué)慕課《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》慕課堂數(shù)據(jù)總覽

圖3 中國大學(xué)慕課《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》慕課堂學(xué)習(xí)進度數(shù)據(jù)圖標

（二）課堂分組討論、現(xiàn)場實操

《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程線下授課應(yīng)在教學(xué)做一體化實訓(xùn)室進行。針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師進行重點講解，然后布置任務(wù)，讓學(xué)生分組討論，接著進行現(xiàn)場實操，指導(dǎo)學(xué)生運行、調(diào)試設(shè)備。

（三）課后完成并上傳作業(yè)

教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場設(shè)備運行調(diào)試結(jié)果，書寫工程報告并上傳到慕課作業(yè)系統(tǒng)中。針對設(shè)備運行過程中出現(xiàn)的普遍性問題，可通過慕課堂實時討論解決。

四、結(jié)語

以中國大學(xué)慕課為平臺，將“線上＋線下”混合教學(xué)模式應(yīng)用到《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中，實現(xiàn)理論知識傳授在線上進行、編程和設(shè)備運行調(diào)試在線下的課堂上進行，能為學(xué)生爭取更多的時間來實踐操作，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，推動學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的編程能力和動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；能夠打破時空的局限，使學(xué)生與授課教師之間的互動更加頻繁、聯(lián)系更加密切；能夠促進教學(xué)資源庫建設(shè)，推進課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)效果。